四年级数学《路程、速度、时间》听课反思

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本课是北师大版小学四年级上册第五单元的内容。是在学生学习了除法的意义和除数是整十数的除法的基础上学习的。这个内容是学生学习数量关系的基础。通过这节课的教学，有以下几点体会：   

1、情境导入，生动有趣。某某老师联系生活，从学生已有的经验出发，抛弃教材上的情景图，主要从三组图片入手，利用多媒体课件，让学生猜一猜分别是什么动物，增强学生学习的兴趣。然后再让学生分析每组动物有何不同，如：兔子跑得比乌龟快，进而提问：比兔子跑得快的还有哪些动物呢？引出猎豹，进入正题。充分激发了学生的学习兴趣。

2、探索新知，由浅入深。某某老师分别出示三只猎豹A、B、C的时间、路程，让学生比一比哪只猎豹跑得快。引导学生先比较（1）猎豹A、B，时间相同时，如何比较？（2）猎豹B、C路程相同时，如何比较？对于这两个问题，大部分学生都能快速比较出来，某某老师还不失时机地让学生将自己的想法表述完整，训练了学生的语言表达能力。此时，某某老师制造了本节课的第一个冲突，如何比较猎豹A和猎豹C，它们谁跑得快？即：在路程与时间都不相等的时候怎样比快慢？引起学生思维的碰撞。鼓励学生通过计算或画图的方法解决问题，放手让学生独立解决。首先是计算的方法，学生出现了多种计算方法，某某老师鼓励学生上台表述，这不仅可以拓宽他们的思维，可以让每个同学都有表达自己见解的机会，也培养学生倾听的习惯。接着，通过计算和线段图的对比将数形结合，使学生清楚地看到比较两只猎豹的快慢，实际就是比较两只猎豹1时跑的路程，而这1时跑的路程，正是我们所说的速度。从而使学生明确在路程与时间都不相同的时候比快慢，就是比速度。最后再由学生自己归纳总结出了路程、时间与速度三者之间的关系。思路清晰，层层递进。

但是，个人认为，某某老师在板演画线段图时的讲解不够详细。我们都知道，线段图可以帮助我们直观地分析数量关系从而有效地解决问题。但是线段图学生在此之前的学习中并没有涉猎，所以学生画的可能不够准确或有误。此时，我们有必要跟学生一起经历准确画线段图的过程。某某老师在利用线段图的时候只是重点讲解速度，而其它细节讲解不够到位。

3、巩固新知，巧妙设题。帮助学生在实际情境中理解速度的意义，这是本节课的难点。所以某某教师在引导学生得出速度与时间和路程的关系式的后，又及时练习生活进行了拓展练习。她设计了计算“飞机和自行车的速度”这一道题。这是本环节的亮点。通过计算，结果均为12千米，由此制造了本节课的第二个思维碰撞：为何飞机和自行车的速度相同？从而引出速度的单位，让学生更深刻地理解。

总之，通过本课时的教学，某某老师把学生原有一些感性认识和一些生活经验进行概括总结，让学生理解掌握路程、时间与速度之间的相互关系，并且深层发掘，帮助学生更深刻地理解所学知识，培养了学生的数感。

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我教学的课题是路程、时间与速度，本节课的教学重点是理解路程、时间与速度的数量关系，会运用数量关系解决生活中的实际问题；教学难点是理解速度的含义。
整节课我分成了4个大环节：
     1.创设情境: 就是通过学生跑步比赛的成绩表让学生进行两次比较分析，这个情境的创设，我的意图是让学生体会到：速度的快慢与路程和时间有关。帮助学生在实际情境中初步理解速度的意义。
     2.理解速度的概念和表示方法：揭示速度的含义后，又提供三个情境，让学生口算出3个运动物的速度。使学生知道物体在1时、1分、1秒的时间内行驶的路程就是他们的速度。让学生对速度的概念有了更深的了解。
     3.通过例题理清路程、时间和速度三者之间的关系。
     4.在具体生活情境中加以理解和感受速度。此环节我通过播放课件，让学生亲身感受蜗牛爬行速度之慢、光传播速度之快，使学生在轻松与震撼中进一步认识和理解了速度。
课上完后，效果并没有我想象中那么好，有许多不尽人意的地方：
    1.首先，感觉学生学习气氛不够热烈，课堂不够活跃，这一点还需要在调动学生情绪上下功夫，在语言的启发上动脑子，另外，我还想是否应该增加一些判断、选择题进行抢答，这样气氛会好些，同时也会使学生对概念性的认识会更深刻一些。
    2.整节课下来，感觉前松后紧，时间节奏的把握上处理不够到位。

3.这节课的重点是路程、时间与速度的关系。在引导学生推导出三者关系的三个关系式后，我是否应该设计一个综合性更强的题目，让学生在练习中深化，而我设计的练习题是否太单薄，只用到了路程÷速度=时间这一个关系式。