三年级上册数学广角《集合》听课反思

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贾湾湾老师三年级上册数学广角《集合》的教学，让学生体会到了“集合”这一数学思想在生活中的运用，以及这一知识对解决我们生活的实际问题的重要性。学生在整个教学过程能积极参与到数学活动中来，积极运用所学的知识解决问题，体会到数学知识的有用价值，同时也激发了学生学习数学的兴趣和爱好。

一、创设问题情境，激发探索创新的兴趣。

当学生解决两比赛一共有多少人时， 答案有了争议，两种答案的学生都说出了自己的理由，学生的思维得到了碰撞，学生都想正确的答案是多少。而老师此时没有及时肯定哪个答案，而又创设了另一个问题情境，让学生通过摆一摆来解决这个问题。从而使学生的思维得到了发展，提倡学生思维的开放性和创造性，鼓励学生根据自己的己有知识经验和独特体验，用自己的方法来发现创造。学生在一次次的肯定中，学习动机得到激励，进而产生更强的学习动机。

二、注重解决问题方法的多样化，发展学生思维。
      本节课创设了让学生设计方案，学生设计的统计方案很多。创造源于实践，提供实践操作平台，激发学生学习数学的兴趣和热情的同时，也培养学生的创新思维，要给学生留有足够的实践活动空间。有不同的学生有不同的思维方式以及不同的发展潜能。教学中关注学生的这些个性差异，应允许学生存在思维方式的多样化和思维水平的不同层次。给学生足够的时间和空间，鼓励学生大胆地发表自己的观点和想法。新课改下的数学课不仅是让学生掌握固定的运算方法，也要发展学生的思维能力，让课堂焕发生命的活力。
      三、本节课虽然完成了教学目标，也有不足之处:

1. 强调过程与教学时间的矛盾依然存在。
      《数学新课程标准》十分强调数学教学要注重过程，强调学生的动手操作，实践感知，强调学生的体验。教学过程中让学生展示作品时，许多学生都设计得很好，由于时间的关系，不能一一展示。强调过程与教学时间的矛盾仍然存在，如何处理好强调过程与教学时间之间的关系，需要进一步地探索和研究。

应该关注不同层次的学生。
      教学活动中教师是引导者、组织者，应该让所有的学生都参与学习中。这样才能让不同的学生有不同的收获。本课利用直观集合图说各部分表示的意义时，找了少数的同学说了一下，就过渡到下一环节。但到了后面的列算式解答时，学生根据直观图写出了不同的算式，说算式的意义时有同学不会说了。部分学生还没理解直观图左侧和右侧的意义。教师应组织学生讨论、交流三个部分的意义，学生印象深刻了，全体学生有了思考的过程，这样后面就不会出现问题了。