“打造学生阅读环境”的读书活动学期小结

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为了使阅读更好地为老师、学生服务，我根据《打造儿童阅读环境》，在班级开展了“打造学生阅读环境”的读书活动。

阅读的第一步是身边要有一批藏书，而这些藏书必须包括我们感兴趣的种类。班级借阅图书是一个不错的选择。这个想法始于学生上学期的一篇习作---我有一个想法。班里好几个同学都认为学校图书借阅不能自己去借，借不到自己喜欢的书，于是建议在班级专设一个班级图书角。因此我领着学生讨论班级借阅公约，书的来源、借阅方法、管理方法等。学生带来的书参差不齐，这时候就需要班主任把控书的质量。为了使学生多看书，我还根据借阅记录设置了最佳图书奖、最爱读书的人，并在期末做一个梳理和反馈，激发学生继续阅读。

为了和三年级的教材有机结合，我们三年级的语文老师专门为学生每人买了一个笔记本作为摘抄本，摘抄本分为两个部分：前面是阅读摘抄，学生一个星期摘抄三次好词佳句，后面是阅读存折，包括日期、书目、页码、阅读时间，要求每天读书、每天记录。三年级老师一个星期收上来一次，就是简单看看他们读了没有，读了什么。刚开始，时间要求不用太严。可以告诉学生，阅读应像每天的呼吸一样自然，5分钟、10分钟都可以，习惯成自然。因为阅读，只要开始，就永远不嫌晚。

阅读并不只是浮光掠影地扫过一排排文字，比起兴之所至的随口闲聊，阅读应当是一种更有生产力，更有价值的心智活动。

如果我们期望孩子成为一位深具思考力的读者，我们需要帮助孩子发展他们与生俱来的问问题、报告、比较、判断等能力。因此老师必须加以研究、思考，试着让自己能建构应答式的对话，能更有组织思考的能力，并逐渐加深闲谈的深度。

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绿都城小学  王小静