小学语文老师教学心得 关于语文学习中的“背诵”

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  复习备考，是学生最紧张的时期。每天他们都有大量的习题要做，还有大量的知识要背诵，单就语文这一科来说，他们可能就得背诵：“要求背诵的课文”“要求背诵的段落”“日积月累”“古诗”，甚至还可能要背诗意、句意、段意、中心思想等等。每每看到他们背得口干舌燥，就会心疼地想这样背对不对？好不好？甚至觉得这样是死记硬背，是在增加学生的负担，是一种愚蠢落伍的学习方法。心怀疑问，查阅了资料，也明确了看法。

    其实，自古以来，背诵就是语言积累最重要的方法。明末清初思想家顾炎武能把约六十四万字的十三经全部背出；康熙读书：读百遍背百遍，通过了然后再往下读，一遍不少，决不偷懒；钱钟书在清华上学时，号称“横扫清华图书馆”，连无名的意大利作家的作品都倒背如流；沈雁冰（茅盾）能背《红楼梦》。 他们博闻强志，口诵心维，倒背如流，这种背书的功夫令我们佩服。饱读诗书，胸藏万卷，诵读时，才能像江河滔滔；写作时，才能如探囊取物。如此看来，背诵的意义匪浅。

    世界语言巨擘、对中国文化有深入认识的汉学家，瑞典的高本汗先生说：“中国学生即使在低年级里，必须背诵几种大部的经典，并须熟记历代名家所作几百篇的文章和几百首的诗歌。这种学习的课程，采用了已经二千年，养成大家于古代文书具有特别的熟悉；结果，对古代的历史和文学，又发生了一种崇视敬爱的心理；这种实在是中国人的特色。这种聚集成功的大资产，以供中国著作家任意的使用，在文辞的修饰上，自然能得到有效的结果。”由高本汉先生这番话，得知中国教学讲求背诵，产生的效果是：加强学生对传统文化的认识和敬爱，亦提高运用文字的能力。

    著名语言学家、北京大学中文系教授叶蜚声先生，他在接受澳门大学学生访问时说：“学习语言必须多读、多讲、多背诵……中文、英文或是其他语言，我都喜欢背诵，因为背诵是帮助融汇贯通的方法之一。”可见背诵并不是愚笨的教学法，相反的有助于学生认识语法规律、掌握遣词造句的诀窍，背诵得当还是一件乐事呢！

    对于小学生来说，背诵对语言学习是非常必要的。背诵可以训练他们听觉记忆的能力；丰富他们的词汇，增强其记忆力；帮助他们熟悉语言的表达方式、体会文章的韵味。

新课程标准在阐述全面提高学生的语文素养这一基本理念中这样描述：语文课程应培养热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感。在阶段目标中也都提出了相应的要求，如第二学段（3-4年级），积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。同时，新课标也强调“背诵是积累和培养语感的必要途径和好方法”，规定整个小学阶段的背诵量不少于160篇或段，如第一学段（1-2年级）是这样规定的：积累自己喜欢的成语和格言警句；背诵优秀诗文50篇（段）。     

新课程中的小学语文把“朗读课文、背诵课文”放在每篇课文的课后练习之首，如在四年级上册语文课本中共18篇精读课文，有10篇提出了背诵要求；每一单元的练习中都安排了“读读背背”或“日积月累”，可见编者的意图就是要多增加学生的积累，把背诵的内容内化为自己的东西，从而大大提高语言能力；在四年级上册《语文教师教学用书》上，更有原话如下：语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触到大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记于心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是摘抄。

    那么怎样的背诵才是科学正确地背诵呢？自誉为“两脚踏东西方文化、一心评宇宙文章”的林语堂博士曾说：“背诵法有活法与死法之别，鹦鹉能言的背法是无认识而无用的。正当的背诵应与体会同为一事，再闭书再体会、再尝试，这是正当的背诵方法。”相信在我们的正确引导下，学生定能在背诵中不断进步。