人教版三年级上册《猜猜他是谁》习作教学设计课堂实录课后反思

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人教版三年级上册《猜猜他是谁》习作教学设计
教材分析：
1、 习作主题为“说说自己的好朋友”，向别人介绍自己的好朋友，可以说说他的性格、爱好，也可以说说他的优点和缺点。总之，要抓住他的特点来。
2、将有趣的实践活动、口语交际与写作有机地整合在一起，体现说，要说真话。教学中将口语交际和习作的训练紧密结合。教材对如何介绍自己的好朋友提出了要求，“要抓住自己的好朋友的特点来说，要说真话。”对如何听别人介绍也提出了要求，“要注意听”，看看“有哪些补充”。
设计理念：
1、以学生熟悉的动画人物为切入点，使学生感悟出如何抓住人物的特点来写人。符合《课标》提出的“写作知识的教学力求精要有用”的理念。
2、《课标》指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”因此，在教学中着眼于学生的实际，创设氛围使学生感说，鼓励学生发现自己，说真话。现课程整合的思想。
学情分析：
经过一、二年级的学习，三年级的学生已经打下了一定的语文学习的基础，认识了1800来个常用汉字，具有初步的口语交际和写话能力。小学阶段，中年级起着承上启下的作用：低年级是让学生学习写话，中年级便过渡到指导学生习作。三年级学生刚开始习作，“习作”对于他们来说是个较陌生的领域。小学生的好奇心特别强烈，中年级学生更是这样。好奇心是学生学习的内部动机，一般说来, 学习动机越高, 学生的学习效果也越好，所以在教学中教师应善于开发和利用学生的好奇心,创设情境, 激发学生习作的兴趣。三年级的小学生是形成自信心的关键期，他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心，所以在教学中教师应想方设法增强学生习作的自信心，让我们的学生爱上习作，学会习作。                     
教学目标：
1、        认识自己的好朋友、了解自己的好朋友、展现自己的好朋友。
2、        能抓住好朋友的外貌特征真实自然地表现“真实的他”。
3、        尝试与人合作，与他人分享习作的快乐。
教学重难点：
1、        能抓住好朋友的外貌特征真实自然地表现“真我”。
2、尝试与人合作，与他人分享习作的快乐。
课前准备：
课件、小镜子、稿纸。
课时：
     1课时。
教学流程
一、发现自己
1、师：孩子们，今天的这节课老师将请来几位神秘的客人，首先，老师请来了一位特别的客人。（出示图片）咦？这位光头，没鼻子，没眼睛的是谁呀？请你们从课桌里拿出老师为你们准备好的镜子，并把它拿在前面，镜中的人就是老师请来的第一位客人，老师请的是谁？（生：我们自己）老师请的这位客人就是你们每一个人，用一句话概括你看到的是一个怎样的自己呢？是呀！我们就是要把高兴、快乐的自己介绍给他人，这节课的主题就是自我介绍（板书：自我介绍），好了，和第一位客人说再见吧！收起你的小镜子。
二、猜猜我是谁？
师：老师请来的第二位是一位神秘的客人。不见其人听其声，让我们一起听听猜猜他是谁？（播放）
大家好！我是位男生，是羊村里一只普普通通的小羊。我有一身洁白的皮毛，一双又圆又大的眼睛，发型很特别，有人说像堆粪，可我不觉得难看。 我这个人有点懒，有点笨拙，最不爱运动。干活、读书都比别的羊慢，而且还用很多的时间来睡觉，我能一躺下就睡着，我特喜欢吃零食，但是，只有青草蛋糕才是我的最爱，只要一听到有蛋糕，我立马能从睡梦中惊醒。有一次，我本来在草地上睡得正香，这时，美羊羊大声的叫着：“吃蛋糕了”，我立马就醒了，大家都笑话我是一只贪吃的羊。同学们，你们知道我是谁了吗？
师：大家都猜到了是动画片《喜羊羊与灰太狼》里的懒羊羊。为什么你能一下子就猜出来了呢？引出自我介绍的写作特点。
师小结：在这段话中说出了懒羊羊最大的特点就是懒惰和贪吃，所以大家能很快猜出来。
请同学们根据懒羊羊的特点，给这篇自我介绍取一个很有特点的题目。
三、露一手
师：同学们能说出懒羊羊的特点，并总结出介绍自己的好朋友的写作特点，真棒！如果是介绍自己的好朋友，你会怎么来介绍呢？现在以4人为一组，把你介绍自己的好朋友给你的组员，每组推选出你们认为把自己的好朋友介绍得最清楚的一位同学全班交流，小组交流时间为4分钟，在交流之前先看一下要求。（要求：1、交流时注意倾听。2、从外貌、性格、爱好、优点、缺点几个方面选一个自己的好朋友最突出的特点介绍，用一个事例来说明自己的特点，并把事例说清楚。）
学生小组交流，教师参与其中。
（小组推选一位同学交流。）同学们的交流很激烈，那我们来听听你们交流的成果。小组交流时其他小组可以补充。哪一个小组先来。（引导学生说，让他们把自我介绍的特点说清楚，并用一个实例来说明。）
(教学初以学生熟悉的动画人物为切入点，再到介绍自己的好朋友，引入人物的描写调动了学生的学习兴趣，消除了写作的为难情绪。帮助发掘生活中的素材，使学生有话可说。)
三、妙笔生花
师：同学们能抓住自己的好朋友的特点来介绍，真棒！我们既要能说，也要能写，现在同学们把刚才说的形成文字。来看一下写作的要求。（要求： 1、从外貌、性格、爱好、优点、缺点几个方面的特点中，抓住自己最突出的某个方面来写，再选取一个事例具体介绍，并把事例写清楚。2、把句子写通顺。）
四、展示，修改
师：谁愿意把你写的展示给同学们呢？
提问：1、习作中的哪些词语或句子用的好？为什么？
2、你还想说些什么？
五、小结，这节课你有什么收获吗？
六、板书
    猜猜他是谁

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《猜猜他是谁》教学反思

《猜猜他是谁》是三年级第一篇习作练习。三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大转折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。作为一名新教室，如何指导学生习作，还需要不断地探索，学习。
三年级上册第一单元，孩子们通过课文的学习，初步感知了通过具体的事情反映人物特点的写法，单元习作的要求也是写写身边熟悉的人，写写他们身上的一两件事情。我重点的指导了孩子们写好一两件事情，突出人物的某样的特点。我设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》，是想在巩固之前的写法的基础上，指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌特点，并用自己的语言生动地描述出来。让孩子们学会结合人物的外貌特点，语言行为特点，优缺点，描写出一个完整的活灵活现的人物，但是真正写出来，效果甚微。
为了激发孩子们的兴趣，我与孩子们约定，写完后做一个猜猜他是谁的游戏，把他们的作文放到纸盒里，随意抽一个读一读，让学生们猜一猜写的是谁，但是由于时间关系并没有完成。
针对本次习作反思如下：
1、为给孩子们展示良好的范文。学生写第一篇完整的习作，应该从他们的水平出发，多展示几篇范文，让学生知道如何下笔。
2、在作文指导过程中，只关注了内容的教学，二忽略了格式、标点等方面的指导。
3、在习作中缺少反馈。作文交上来后，只进行了书面评语，而缺乏在班级内的整体评价。以后需要加强这一方面的指导，使学生避免犯同类错误。

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《猜猜他是谁》课堂实录
                                 
教学目标
1．通过“猜猜他是谁”的游戏，激发学生写作的兴趣。
2．通过猜、写、评、改等环节，掌握描写人物应该抓住特点，并能合理运用修辞手法。
3．理解不同的文字可以表达不同的思想感情，并能初步运用。
课堂实录
一、猜猜画的是谁
师：今天我们一起来玩一玩，猜一猜，写一写，一起来——
生：（齐读）猜猜他是谁。
师依次出示图片：只露出其中一部分（三毛的头发、八戒的肚子、懒羊羊的头发、灰太狼的耳朵）
生一猜就中。
师：看来难不倒大家嘛。老师给大家看的只有一部分，有的只有一只耳朵，甚至一撮儿头发，你是怎么猜出他们是谁的？
生1：因为我们很熟悉他们。
师：熟悉不一定能认出来。大家熟悉我吧？我躲在门外只给你看我的的耳朵，你能认出我来吗？
生1：不能。
生2：因为我们看到的是他们的特征。
师：哦，特征（板书）什么是特征？——只有他身上有，别人身上没有，这叫特征。我们记住某个人的时候，一定要特别注意观察他的特征。
【评析：学生通过观察熟知人物形象的特征，明确“特点”的含义——即跟别人明显不一样的地方。初步明确“只看他某个特点也能知道是谁”的道理。此处出示的人物为学生熟知的有趣影视形象，切合学生的口味，能激发学生参与积极性的同时，让学生明确观察人物时，应该抓住某个重点，并为下面“看准一个特点写”的环节做好铺垫。】
二、猜猜写的是谁
1．出示段落一：（指名读）
他个子不算高，身体偏瘦，头发又黑又短，显得很有精神。炯炯有神的眼睛上架着一副眼镜，看起来有些斯文。鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，两只耳朵很灵敏，不会放过任何一点细小的声音。
师：要猜得准，必须要先写得好。这部分写得好不好？好在哪里？
生1：这段话写得很详细。
生2：这段话用到了一些好词，比如炯炯有神，带有不的词语。
师：写得挺好的，那我们来猜猜这个人是谁。
生多次尝试，还不能确定。
师：我们一起来猜吧。个子不高的同学起立。（前几排的同学起立）
师：不戴眼镜、头发不黑，不短的同学坐下。（全体女生、不戴眼睛的男生坐下）
师：眼睛没有神的坐下。（生笑，没人坐下）
师：鼻子很高或者很低，嘴巴很大或者很小的坐下。（一生犹豫着坐下）
师：耳朵不怎么灵的坐下。（生再笑，没人坐下，还有4人站着）
师：呦，都猜到这个程度了，还不能确定是谁呀？这可真是是难题。我觉得不好猜的原因有两个，一是文章写的不好猜，而是这个人长得不好猜，你认为是什么原因？
生：因为他写的很多，但这些特点我们都有。
师：他写得这么详细，但他有的我们也有，所以猜不出，看来是写得不好猜。
【评析：我们常鼓励学习习作要写得详细。本环节先让学生赏析优点，然后让利用“筛选法”层层筛选，最后学生发现只有“戴眼镜”这个特点最明显，其他的外貌即使描写得再具体，对于“猜猜他是谁”来说作用也不大。这也给予学生极大的冲击力，让其明白“公式化”的描写不可取。】
2．出示段落二（师有声有色范读）：
他的身材不高，戴着眼镜有些斯文。最引人注意的是他的额头。他年纪不大，可发际线都快退到耳朵边了。前额光秃秃没有一根头发，在太阳底下闪闪发光，十足像个灯泡。不过俗话说得好：热闹的马路不长草，聪明的脑袋不长毛，他脑子的确不简单，光亮亮地总像在告诉我们：我里面装的全是脑细胞，用处大着呢。（此两处为老师的外貌描写）
师：先来说说这部分写得好不好？好在哪里？
生1：我从“十足像个灯泡”看出，用到了比喻的方法。
生2：“热闹的马路不长草，聪明的脑袋不长毛”是引用。
生3：“光亮亮地总像在告诉我们”这句应该是作者的想象。
（师请同学将“比喻、引用、联想”等词写到黑板上。）
师：看来写得非常不错嘛。大家再读读，这段话围绕什么部位写？
生：额头。
师：哪句话开始让我们的注意力开始集中到额头了？
生：“最引人注意的是他的额头”。
师：这句话里又是哪个词让我们感到他的额头很有特点？
生：引人注意。
师：又是哪个字告诉我们，他的额头的特点不是一般的明显？
生：“最”。
（课件中将这些词、句显红）
师：读到这里，你猜到这个人是谁了吗？
生：（异口同声）是老师！
师：瞧，写人物应该抓住最重要的特点，才能让人一猜就中，如果用上想象、比喻、夸张等方法，就更加具体优美了！
【评析：我们常鼓励学生习作要写得详细。写得详细固然值得表扬，但对于第三学段的学生来说，不应只停留在“写具体”的层面上，而应该进一步引导其写出个性。出示两个片段很有典型性。第一个片段是大家普遍能够写出来的“万能描写”，第二个片段才是真正抓住了特点的个性表达。通过对两个片段的分析、比较，学生不难发现第二段描写特点更明显，用上“最引人注意”这样的词句让学生知道可以将读者的注意力放在某一点上，写出来的自然更加容易让人一猜就中。同时还明白外貌描写可以加上观察者的想象、比喻、夸张等来进一步突出人物的特征。另外此环节老师“自嘲”的描写方式实乃点睛之笔，让自己的形象跃然纸上，不仅让课堂增趣颇多，更让学生充分体会到了“抓特点写外貌”的魅力。】

三、写一写他是谁
1．下发稿纸，稿纸上印有以下人物：大头儿子、蜡笔小新、杜海涛、刘谦，并出示提示：
请仔细观察纸上的人物，看清楚他身上某个部位的特点，可以用上比喻、夸张、联想等方法写出来。记住，不能出现他的名字和职业，看谁写的最容易猜中。
2．学生分小组练写。（5-8分钟）
3．师随机挑选学生作品投影展示。
生描写1：他是个思想特成熟的孩子。不过最引人注意的是他的两条浓浓的眉毛。各种心情只要看他眉毛就知道了。生气时，眉毛变成两个大大的“√”，高兴时眉毛又变成了两艘小船，当他受委屈时，眉毛变得弯弯曲曲，好像两只小虫子。
师：写得好不好？好在哪里？
生：他抓住了特点。
师：什么特点？哪个词语让我们注意力集中到特点上？
生：最引人注意。
师：马上就学会了，厉害。（师划上波浪线）
生：他还用到了比喻。
师：我也读到了，还不止一处呢！（师在比喻句上打“☆”）
生：他还用到了排比。
师：不简单哪。你能猜到这是谁吗？
生：（毫不犹豫）是蜡笔小新。
师：写得好，你猜得也准，掌声送给这两位。再继续猜。
生描写2：他胖乎乎的总被人欺负。不过最夸张的是他的眼睛。比起他的脸来那简直是两粒芝麻。如我我们远远看他，他的眼睛几乎消失了！
师：写得很简洁，但是你读出这个人的特点了吗？他用什么词语让我们把注意力吸引了？
生：最夸张（师波浪线划出），我读出来了他的眼睛很小。
师：他好像没说眼睛小嘛，你怎么读出的？
生：他说眼睛像芝麻，还说眼睛消失了！
师：你知道这是一种什么方法吗？（师在相应句子上画波浪线）
生：夸张。
师：请你将这两个字写上去。给大家一个小提示，他是个主持人。
生：杜海涛！
师：成功了，掌声送给你们！
【评析：第一次练写，学生写的是熟知的动画形象和人气明星，符合当代学生追随潮流的生活取向。而且每个人物形象都有非常明显的特征——大头儿子的大头，蜡笔小新的浓眉，杜海涛的小眼睛，刘谦神奇的双手。学生稍加观察就能明白人物的最大特点，引导学生试着用“最引人注意”、“最夸张”等语言将特点放大，并用上比喻、想象、夸张等方式描述，最后通过“改一改、猜一猜”，让人物特点更加明显，学习过程更加轻松。】
四、写写同学是谁
1．出示描写猪八戒的两个段落。
①他肥头大耳的，身上也全是一层层难看的肥肉。最夸张的是他的肚子，任何衣服都包不住它，整天露在外面，好像在告诉大家：我就是好吃懒做，怎么着？
②他白白胖胖，全身圆滚滚的像个皮球。最引人注意的当然是他的肚子了。人们都说“吃啥补啥”，他喜欢吃西瓜，难怪他的肚子圆滚滚地像个西瓜。不过肚子大归大，我想如果拿来当枕头睡，一定很舒服吧。
师：写的是谁？
生：猪八戒。
师：这就怪了，写同一个人的同一个特点，写得完全不一样。你有没有读出不一样的感受？
生：第一处写出了对猪八戒的讨厌，第二处写出了喜欢。
师：你又是从哪些词语里看出的？
生1：肥头大耳、好吃懒做，我们都不喜欢。
生2：我从白白胖胖，舒服读出了喜欢。
师：瞧，同样一个人，用上合适的词语，可以表达出你的感情。我们班里有这样特点明显的人吗？你欣赏他还是对他有所不满？用我们刚才学到的方法写出他的特点，并尽量用上合适的词语表达你的情感。
出示规则：6人一小组，仔细观察小组内最有特点的人，请观察他的头发、眼睛、鼻孔等最有特点部位，把这个特点的写具体。能不能让大家一猜就中。
2．生写（5-8分钟）
【评析：第二次练写是让学生寻找同班同学写，重点同样是抓住一个特点写得夸张些。但特点并不是每个人都这么明显的，若单独观察一个人，学生可能无从比较。但是6人里边一定有一个人特点最明显：“谁的眼睛小，谁的耳朵大，谁的牙齿黄”等，有了横向比较之后，特点马上浮出水面，学生再动笔就容易多了。】
3．师评价。
生描写1：他块头很大，当然最夸张的是他的耳垂了。一眼看过去，他的大耳垂足足有5厘米长，可以和如来佛祖一较高下了。不过，这也成了他炫耀的资本：“我耳大福气大！”这真是王婆卖瓜，自卖自夸呀。（本班同学周华鑫）
师：你来评评，他学会了我们的方法吗？
生1：他用到了“最夸张”这个词。（师画波浪线）
生2：“大耳垂足足有5厘米”这句我觉得是夸张吧。（师旁边打“☆”）
师：那么你读出来对他的赞扬或是不满了吗？
生：“王婆卖瓜，自卖自夸”，应该是作者不喜欢她。
师：这不仅仅是引用，还写出了自己的感情，了不起！（句子画波浪线，并打“☆”）
师：特点应该很明显了吧，咱们班谁的耳垂这么有特点？
生：（异口同声）周华鑫！
生描写2：他长得可清秀了。皮肤白净，惹人喜欢。但是白净的脸上却布满了繁星——密密麻麻的痣。你瞧，左脸是北斗七星，右脸是大熊星座，脖子上还有一颗最亮启明星呢。
师：他用了什么方法？
生：比喻。
师：呦，可是没有“好像、似乎”这样的词呢！你读明白是什么比作什么了吗？
生：把痣比作星星。
师：太棒了，这个比喻句一般人发现不了。掌声送给你们。你读出了作者对他的喜欢吗？
生：“惹人喜欢”这个词语说明作者喜欢他。
生：星星是很漂亮的，把痣比作星星，说明作者也喜欢他。
师：是啊，咱们班谁脸上的满天繁星这么受欢迎？
生：（异口同声）汪冉冉！
五、总结写法
师：这节课你学会了什么？
生1：写一个人的外貌，可以抓住特点最大的一个部位写。
生2：外貌描写可以用上比喻、夸张、想象的方法。
生3：还可以表达自己对人物的不同感情。
【评析：范文的出示又告诉学生：不一样的文字可以表达不一样的心情和感情。学生试着在习作中加入自己的感情，并大胆地表达出来。最后通过再一次“改一改、猜一猜”，不仅是一次外貌描写的技术指导，也是学生积极表达内心情感的途径。】