小学老师教育叙事 挑战“特殊学生”

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我班有一个“特殊”的学生，他叫宋世龙。一二年级时，我教品生课。不管上什么课，只要一打上课铃他总会报告上厕所，其实是想出去玩。根本不知道什么是上课，要么在地上爬，要么扔东西，要么在教室里乱跑……总之，花样繁多，教学基本无法进行。你批评他，根本不当回事，真是令老师们既生气又无可奈何，用一词来形容便是“无药可救”。

三四年级，来了两位非常优秀的支教教师教他们语文兼班主任。我教他们科学课。在两位老师的影响下，他有了变化，起码写起了语文作业。不管上什么课都写语文作业，书写还算工整。只要语文作业一写完，就开始吃东西、玩东西。老师们对他这样一个特殊的学生还有什么过多的要求呢？开始写作业就已经是进步了。

今年开学，他上五年级了，我教他们数学课。他数学基础差，由于懒惰，不想动一点脑筋思考，小组讨论，不参与；别人发言，他小声说话；一到写作业，左顾右盼等着抄答案。教他这样一个学生，对我来说真是个挑战。一开始我便对他步步紧逼：上课不听，我注视他；作业不做，留下来教他；劳动不参与，安排职务监督他；点滴进步，鼓励他。在我的无奈之举下，数学作业总算开始做了，尽管有时少做几道，尽管有时错的很多。

有一次，他第一个交了数学作业，我非常吃惊和意外。不管什么原因，我当即表扬了他。谁知教语文的胡老师告诉我，宋世龙在第二节语文课上写数学作业。虽然他在语文课上写数学作业不对，但我和胡老师还是对他的偶然“意外”感到高兴，觉得他“有药可救”了。                      上周，他还代表小组发了几次言。虽然他的行为会出现反复，但我期待着他有更多的进步，同时对他的教育也充满了信心。