小学教学优秀论文：浅谈如何开展语文综合性学习活动

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浅谈如何开展语文综合性学习活动
青海省湟中县拦隆口镇千户营小学 白成虹
小学语文课本中安排了专题性的“综合性学习”单元，拓宽了学生语文学习的资源和渠道，加强了课内外语文学习的联系，充分体现了在生活中学语文、用语文的思想。由于教材中安排的综合性学习的主题注重向学生的生活拓展并深入，并与学生的生活紧密联系，因此，在综合性学习的单元教学中，应重视课堂与生活相辅相成，以形式多样的活动与任务贯穿始终，使综合性学习活动有序地开展。下面以“遨游汉字王国”为例谈谈我在教学实践中是如何开展综合性学习活动的。



一、综合性学习要明确活动目标，合理安排活动节奏



“遨游汉字王国”的目标是让学生在进行综合性学习过程中初步了解汉字的特点和发展历史，加深对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。“遨游汉字王国”分为“有趣的汉字”、“我爱你，汉字”两大板块，由于学习内容多，时间相对较长，我主要抓好策划、实施、交流、评价四个环节，采取“并进式”的小组活动方式，让学生以课外活动为主，从认识到实践、再认识、再实践的过程中进行综合性学习。



二、课前搜集资料是综合性学习顺利而有序开展的基础



课前让学生搜集一些跟汉字相关的资料，比如名人书法、字谜、古人结绳记事、图画记事、汉字演变等。课内多给学生一些时间进行资料交流，让孩子们通过传阅互相搜集的资料初步感受汉字的有趣和神奇。交流资料后，我以简单字谜引入，比如“多出一半”，学生会很快地说出谜底就是“岁”，这时请学生说说是怎么猜的，琢磨猜字谜的方法和规律，再让学生尝试用探究的方法编字谜，激发学生识字的兴趣，探究识字的方法。然后过渡到“有趣的谐音”，我让学生多读，读中感知谐音，读后虽然对它的理解虽然有些模糊，但能在实际的学习生活中运用，也就完成了实践的过程。在学习《仓颉造字》和《“册”、“典”、“删”的来历》之前谈谈没有文字的不便，例举《结绳记事》的故事，让学生了解“结绳记事”的弊端，表示事情大就结大绳子，表示事情小就结小绳子，意义非常模糊。古时画上一个帐篷、一座山、一棵树旁两个人、一条蜿蜒的小路，如果让学生猜其中的答案会千奇百怪，真正表示的是两人相约的路程和地点，可见图画记事同样意义不明确，通过此情境，体会文字发明的重要性，了解中国汉字的悠久历史。通过以上学习，学生充分感受到汉字的有趣，激发了学生进一步探究汉字奥秘的愿望。此时，安排学生在课外搜集有关汉字的资料，调查社会上或班上同学出现的错别字，并分析错别字产生的原因，探究和讨论纠正错别字的方法，搜集对联等活动任务，学生会积极地去完成。



三、开展丰富多彩的活动，为综合性学习提供有效的途径



游戏、实践、调查等活动是学生喜爱的，倡导学生自己动手动脑，获取知识解决问题，不是只读书本上已有的结论、只听教师和同学的讲解，要在活动中每个学生亲身经历和体验。拿“调查街头错别字”来说，活动场所在街头，学生必须自己去寻找和发现广告、招牌上的错别字，有的学生自己也拿不准，需要去查字典或请教家长、老师，然后才能分析原因，下定结论。在反复的实践活动中学生需要综合学习和运用语文知识，听说读写能力也能得到整体发展。“对联”作为一种古老的传统文化已存在了近千年之久，在农村中更是司空见惯，除了过年贴对联外，民间的婚丧嫁娶、盖房造屋、乔迁新居、新业开张等也都要贴上相关的对联，它的形式灵活多样，内容丰富，可长可短，语言凝炼，往往寥寥数语就能表达出丰富的思想内容；许多对联既有传统艺术之美，又有内容创意之新，这就是一种极好的语文学习资源。于是将其列为综合性学习的主题，指导学生深入调查、收集生活中的各种对联并加以汇总、交流、分析、整理，最终以装订成册的形式进行成果展示。由于所选主题贴近生活实际，学生对于这一主题表现出了极大的兴趣，在活动中表现得十分积极、活跃，他们深入调查，明确分工，查阅图书，翻看日历，调查店铺、人家、学校……因此，在综合性学习中同学们收集到的对联也是五花八门、无奇不有。经过一段时间的实践活动，学生积累了一些关于汉字历史和文化的资料，并有很大的收获，为揭开汉字的神秘面纱，讲述许多动人的传说：小小故事──“一字之差”的教训铭记在心，正确使用汉字是非常重要的；小主人在行动──我为用字规范出点力，纠正自己和他人的错别字；小小书法展──感受书法艺术美，在活动中不仅增长了知识，培养了能力，而且受到了情感熏陶。经过综合性学习活动的开展，同学们收获很多，锻炼了收集信息的能力，增强了合作意识及策划简单活动的能力，提高了学生处理信息的能力，使每位小组成员获得了成功的体验，也感受到中华民族作为一个伟大民族的文化方面的灿烂神奇树立了学习和继承优秀传统文化的信心。

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四、“综合性学习”要突出学生的自主性，关注过程，关注学生的参与及参与程度



培养学生自主、独立的学习习惯和能力是基础教育的一个重要目标。综合性学习要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，培养学生的好奇心、强烈的探究兴趣、问题意识，使学生在课内学到的东西到实际生活中马上能用，获得了锻炼的机会，也增强了学习的信心和兴趣。每一项活动及活动的方式在相当大的程度上是由学生自己决定，或猜字谜、或讲谐音笑话、或编小报，甚至在活动分工上也因人而宜，限于教学时间和当地的教育资源，每个小组不可能全部活动项目都去做，学生自由组成小组，小组同学一起商量在每个板块中选择一两项去做，以及怎样开展活动，用什么形式呈现学习的成果等，都由小组同学自主决定。在活动中充分发挥学生的特长，利用小组集体合作的精神培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正错别字的习惯。



五、综合性学习中要注重活动方式的选择



教师提醒学生根据实际情况选择开展哪些活动，每一成员要明确活动的时间、内容、方式、分工等等，教师对学生自由组合小组的情况及时了解和关注。例如搜集作业本中的错别字时，引导学生通过搜集、探究、分析、交流改正，防止学生们在以后的学习中故伎重演。有的学生由于个性或家庭的原因孤独不合群，可能没有小组愿意接纳他；有的小组人数过多或过少，不便于开展活动；有时常常出现成绩差异不大的同学组成一组等，教师根据学习活动时间，适当进行协调，抓住每一个学生的闪光点，让学生各尽其责，根据每一个学生的兴趣、爱好、个性特长、知识能力水平，引导学生在小组中承担适当的任务。比如有的学生善于绘画，可以建议他们利用图片资料，展示学习成果等；有的学生比较内向，可有意地让他去做社会调查，与人交流；有的学生用字能力不佳，就请他去搜集班上或校内的优秀的作业。不但让每一位学生有了用武之地，也在各种能力方面得到发展。在小组活动中常常出现小组合作学习中流于形式、小组成员相互独立、各自为阵、部分小组成员依赖少数“优等生”、相对后进的学生只是“观众”和“陪衬”等现象，所以教师要特别关注学生的合作情况，引导每个学生都能发挥作用，人人都有事做，各尽其力，形成相互依存的真正意义上的“合作”。活动要有分有合，小组学习和全班共同学习相穿插，为完成综合性学习目标，有时可能要综合性学习与其它专题同时进行，这样教学时间长的内容，教师根据课时安排时收时放，定期交流与汇报，让每个同学展示自己学习的成果，分享其他同学的收获，像举行“汉字知识竞赛”活动，学生的积极性高、参与面也广，如果这种竞赛由学生自己出题、自己组织、自己主持，活动能力可以得到充分锻炼，语文知识和能力也能明显提高。



六、语文综合性学习教材的弹性大，教师要根据本地的实际选择教学资源



在综合性学习中有些活动在城市或教学资源丰富的地区容易开展，而农村和边远地区做起来就会有困难，教材提示的活动不必全部都做，我们可以根据地区和学校实际有选择的做几项。比如：调查招牌广告等社会用字的活动，由于我们这里地处偏僻，只能是学校周围的一丁点的场所，限制了调查街头错别字活动的开展，我们就改成调查自己和班上同学习作中的错别字，同样也能达到综合性学习目标的。



七、综合性学习的评价既重结果也重过程，但要更注重过程



我在小组评价中强调多看别人的优点和进步，让学生学会赞赏他人，教师选出最佳“遨游汉字王国”组，采用激励性评语及等级、星级张帖在墙上，使学生看到自己的进步，激励学生去实践。兴趣是最好的老师，在整个综合性学习中，培养学生的学习兴趣是使学生产生学习动力、激发主体意识，使“要我学”变为“我要学” 的前提。



语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于探索、勇于创新精神的重要途径。综合性学习融探究、实践、体验、应用于学习之中，留自主、合作、探究、学习更大的空间。