教育案例 小汽车是我的

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孩子们已在座位上坐好了，我正准备教育活动，忽然发现然然还
拿着一辆小汽车在玩，便走过去摸了摸他的头，示意他把小汽车放好。
然然不予理睬继续玩。我有点急了，一把多下然然手上的小汽车说：
“小汽车我先帮你管着。”然然不肯，冲到我面前喊：“小汽车是我的，
我自己管。”说着就想抢回小汽车。我把小汽车举得高高的，然然抢
不到，就伸手打人。黄老师看到这一情景，把然然叫到一边劝说“老
师已经提醒过你，你没有及时放好，老师才拿你的小汽车的。是你错
了，你应该向老师道歉。”然然起先不肯，在黄老师的催促下，才极
不情愿地走到我面前说了声“对不起”，然后气呼呼地走到门边，重
重地拍了一下门才回到座位上坐下。
从气质类型来说，然然偏向胆汁质。这类孩子兴奋性很高，脾气
暴躁，性情直率，精力旺盛，情绪发生快而强，言语动作急速，难以
自制。他们兴奋是决心克服一切困难，精力不济时情绪一落千丈。面
对批评，他们往往不服气并质疑公平。在这件事中，当老师提醒然然
放好汽车时，然然认为他已经坐在座位上了，而且汽车是自己的，自
己有权“处置”；他对老师拿走自己的汽车极度不满，据理力争想拿
回小汽车；当他发现老师把小汽车举得高高的，自己跟本就拿不到时，
他的负面情绪达到了极点，难以控制自己的情绪和行为，便伸手打了
老师。从然然的表现来看，他虽然说了“对不起”，但并不觉得自己
有错，反而觉得自己的认错是被迫的。面对然然这样的孩子，教师
应该为何和耐心，先提醒他把玩具收好，使他明白教师的意图；当然
然仍不把小汽车收好时，教师可以说：“然然，开始学本领了，你还
玩，对吗？”让然然明白这样会影响集体活动，大家也会不高兴。这
样就可避免争执，然然也会真正明白自己错在哪里，怎样做才是对的，
从而达到教育的目的。