统编语文二年级上册教材介绍

网站工作室

　　整体结构与内容

　　



　　总体特点

　　一、教科书要体现国家意志

　　

　　二、遵循语文学习的基本规律

　　教科书努力构建符合语文学习规律、适合学生身心发展特点的语文能力体系，将语文训练的基本要素分成若干个知识或能力训练的“点”，统筹规划训练目标的序列，并按照一定的梯度，落实在各个年级的教材内容中。

　　三、凸显语用意识，学语文和用语文相结合

　　课程定位：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。

　　语言文字运用的能力如何培养？

　　四、课文数量减少，但读的类型却丰富了

　　1.语文园地编排“我爱阅读”。

　　2.课外阅读纳入课程体系，“快乐读书吧”推荐阅读整本书。

　　具体编排与教学建议

　　课程理念：

　　语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字、写字等方面的影响。

　　1.汉语以单音节为基本单位，一个音节一个声调，是音形义的统一体，容易构成合辙押韵的短语和句子。

　　2.汉字具有独特的构字规律。

　　3.汉字的音形义之间存在一定的字理，蕴含丰富的文化。

　　4.汉字不仅有本义，在一定的语境下还有联想义、引申义和比喻义。

　　5.汉字笔画多，结构复杂，书写有独特的笔顺规则。

　　6.汉语能独立运用的最小语言单位是词。

　　学段目标与内容

　　1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

　　伴随整个小学阶段直至终身。

　　2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

　　一年级认700，写300；二上和二下分别认450，写250。

　　3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

　　一年级认识基本笔画和常用偏旁，强调按笔顺规则写字。二上认识部首，关注字的间架结构。

　　4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

　　伴随整个小学阶段，本册强调坐姿和执笔姿势，强调先看后写，强调书写整洁。

　　5.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

　　学习部首查字法。编排全文不注音课文，引导独立识字。

　　教学建议

　　一、正确理解识字和阅读的关系

　　阅读理解的三种模式：

　　（1）自下而上（down--up）模式

　　（2）自上而下（up--down）模式

　　（3）交互作用（interactive）模式

　　识字教学有没有多元化的教学路径？

　　二、找准教学的起点

　　假如让我把全部教育心理学归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学生学习新知的唯一最重要因素，就是学生已经知道些什么。要探明这一点，并据此进行教学。

　　——【美】奥苏泊尔

　　三、选择恰当的识字方法

　　1.会意字

　　2.象形字和指事字

　　3.形声字

　　汉字自身的发展给我们带来的挑战

　　四、提倡在语境中学习巩固运用

　　1.多用语境巩固识字，而不是单字复现。

　　2.提供语境，最基本的单位是词语。

　　3.组词的最低底线是学生能理解。

　　正气  电子  东家

　　五、容易读错的字音要注意提醒

　　阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四壁留着许多小孔，里面钉着许多木架子。

　　（雪孩子）一边喊，一边向小兔家奔去。

　　街道连同房屋和桥梁，都露出来了。

　　云彩  力气  商量  哪儿  点儿

　　六、切实做好写字的指导

　　1.是“书写指导”而不是“书法指导”

　　2.鼓励连词写，关注运用。

　　3.要有反馈和纠错。

　　折—拆     升—开     士—土

网站工作室

郑 宇  课程教材研究所