教学心得 写作“三伙伴”探析及对策

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写作文有三个亲密的“小伙伴”，分别是阅读、说话和借鉴优秀作文。它们是提高学生写作水平的有效途径。可令语文教师和家长困惑和无奈是，这三个“伙伴”并没有发挥应有的作用。

一、阅读与写作的有效连接。

问题：我的女儿(学生)可喜欢看书，吃饭都在看。可是作文写不好?

因为阅读需要充足的时间和从容的心态，而过于让学生尤其是小学生追求读书的数量，执着于写读书感悟，会造成学生浮光掠影的阅读习惯和养成囫囵吞枣式的读书方法。学生没有沉潜到情韵悠长的文学作品中；静不下心去欣赏一段风光描写，揣摩一种细腻的心理变化过程；琢磨一段精妙的动作描写；注意一处传神的肖像特写；没有耐心细细品味节奏、韵律、布局谋篇的妙处，享受纯粹的文字之美。学生的阅读侧重于情节与故事，这样的阅读与写作没有有效连接。

二、说话与写作的有效连接。

问题：我的儿子(学生)能说会道，可是作文写得不好?把说的话写出来不就行了吗?

朱自清先生在《谈文脉》一文中指出：现在许多青年大概有一个误解，认为白话文跟说话差不多。他们以为照着心里说的话写下来就是白话文，而心里说的话等于独自言语。不过这种“独自言语”跟平常说话不同，不但不出声音，并且因为没有听者，没有种种自觉的和不自觉的限制，思维容易“跑野马”。人在平常谈话或演说的时候，还免不了“跑野马”；独自思想时自然更会如此。再说表达思想也不一定全用语言，有时只用一些影像就行了。因此，作文跟说话不一致，思路不清正是由于这些情形。也有人说话是没条理的，那也是思维训练不足、随心所欲、不加控制的缘故。然而，说话的条理比作文的条理容易训练些，训练的机会也多些。这就是说从自然的思路变成文脉，比变成语脉要难。总之从思想到语言，和从思想到文字，都需要一番努力，语言文字清楚的程度便看努力的大小而定；若完全随心所欲，必然是说的话人家听不懂，写的作文人家看不懂。

     如果说朱自清先生的论述大家觉得略显深奥的话，我班门弄斧。能说不能写，因为说话时可以带表情，加手势，眉眼传情，即使叙述凌乱，他人也可以理解。而文字不行，缺乏语言的张力，必须讲条理，要达到和语言一样的效果，必须加强叙述顺序和文字的表现力(描写)。

三、优秀作文与写作的有效连接。

问题：我的孩子(学生)优秀的作文书没少买，作文水平还是没有提高?

三个误区：一是以为读了优秀作文就会写好作文。实际上，优秀作文还会起到刺激孩子(学生)的畏惧情绪------人家写得这么好，学不会！二是以为孩子(学生)会借鉴优秀作文。殊不知他们常做的是照抄。三是以为孩子(学生)会常看。事实上优秀作文书远没有故事书翻阅率高。有的家长/教师强迫地让学生(孩子)背几篇，稍微有点作用。记住：有意义比不过有意思，有作用比不过有趣味。

对策： 一、针对读书，采用“任务驱动式”阅读法。摘抄，写读书笔；评论，书好在哪里；仿写，借鉴优美句段。画思维导图，抓关键脉络。二、针对说话，强调两个强化：一是强化说话的条理性；二是强化说话叙述的完整性。三、针对优秀作文书，一是买了记得给时间看，记住才是根本；二是看了给时间练，学以致用。

最后，再说一个共性问题：学生(孩子)写作文找不到素材?我以前也说过：学生“活着”，怎么会没有素材?答案是 1.学生缺少的不是“生活”，而是“素材”。生活不完全等于素材。因为，不是所有的“生活”都等于“素材”，不是所有的学生都能把“生活”转化为“素材”。（引用曹军老师的话）

2.学生们缺乏的不是素材，而是寻找并记录素材的方法。所以要教给学生观察生活和记录生活的方法。让学生能拥有“记录生活素材”的能力。