教育反思 我们的学校缺少真正的读书

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  学生的学习，没有书是无法进行的。但是不是几本教科书（课本）就够了呢？显然不是。我们的学校缺少真正的读书。
　　
　　一是学校配备的书没有让学生读起来。图书配置逐渐增多，但是有几本能真正借到学生手中，没有发挥应有的作用。二是让学生读书的意识不强，读书质量太差。在平常的课堂上，大多数教师仍然以讲授为主，课下让学生做练习，很少安排阅读教材，好多学生的书干净如初，没有读书的痕迹，课本的阅读如此，就更不要提阅读课外书了。三是好多的教师怕麻烦，嫌图书的管理事情多、繁杂，虽然发的有班级图书，还是锁起来省事，一了百了。
　　
　　苏霍姆林斯基提出的三个观点我们应该坚守。一是小学低年级教师“应当首先教会儿童熟练地读和写”。苏霍姆林斯基说，小学生如果没有学会阅读，没有学会流利而正确无误地书写，那么，到了中年级和高年级，就谈不上顺利地学习。二是“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读”。苏霍姆林斯基还把学生的课外阅读称为“智力生活”，定性为班主任的主要任务之一。三是“阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。学校应当成为书籍的王国”。他认为，教师“不管你教的是哪一门学科，你都应当使书籍成为学生的第一爱好”。
　　
　　如今，学生的学习主要是指向书本的间接经验的学习，是一种复合的文化学习。自然，学校就成为了文化中心，但学校的文化中心不在繁华的都市，不在边远偏僻的农村，而应在书籍的王国里。书籍是学校教育资源的主体。说到书，说到阅读，我还想发挥两句——我们的教学质量低，不是低在教师不会讲，我们天天在讲，是低在我们不让学生阅读；我们应该清醒地认识到：阅读是在固本，写作业则是求末！