备课，原来真的不容易 ------有效教学读后感

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从教10年来，自认为每次上课前都仔细的阅读了教材，严格按照教材顺序一个接着一个的进行教案设计。

然而，看着错误百出的学生的作业，我不禁发呆了！难道真的是自己没有把握好教材，还是其他什么地方出了问题？

    经过仔细分析，我认为，以下几个方面做的稍有欠缺：

一、仔细研读学生，选对教学方法。
　　学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也是贯彻因材施教的基础。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据课程标准的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。例如，根据学生的程度不同，备课时设计适当的问题提问适当的学生，要使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。有的学生连基础的问题都还没能掌握，我就上课时只让他回答一些最简单的问题，不给他下马威，以免挫伤孩子的自尊心。
二、做好课后反思
　　对教案的教后反思，是教师教学过程不可缺少的一个必要环节，既是上一个教学过程的结束，又是下一个教学过程的开始。它能够补充完善教案，积累教学经验，提高备课的针对性和实效性，促进教学不断改进和发展。同时，它为教师进行教育科研提供丰富的第一手资料，有利于克服教学的单向性，加强师生的交流互动，密切师生关系。因而，对教案的教后反思就构成再备课的核心内容。
　　因此，我们在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。