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阅读：教材中的三个事例：张南撞到了我，摘邻居家的桔子、车主原谅收废品的老人。 分组交流并填写故事分享单： ![]()
分享交流： 第一组： 预设1：我认为故事中的妈妈做得很对，妈妈知道张南不是故意的，原谅他，宽容他，能够维系“我”和张南之间的友谊。如果不宽容，可能我的妈妈会和张南的爸爸妈妈争吵起来，还会影响“我”和张南之间的关系。 预设2：我认为这位妈妈的做法是正确的。这位妈妈宽容了张南，避免了一场风波，以后两家人可能更加和睦，小朋友之间也会互帮互助。如果妈妈不宽容，两家之间的矛盾可能加剧，影响小朋友之间的友谊，还会影响两家之间的关系。 预设3：我认为妈妈的做法是正确的，自己的孩子被弄伤后，她没有指责张南，避免了双方的争吵，也缓和了彼此的关系。如果妈妈不宽容张南，会导致双发争吵，关系恶化，“我”和张南今后可能没有办法愉快地玩耍了。 点评：宽容让我们与身边的亲人、同伴、同学相处时更加和谐。 第二组： 预设1：我认为故事中邻居做得对。因为邻居给了“我”改正错误的机会，并用善意的话语来提醒我注意安全。他的心肠很好。他的包容也让我免受责罚， 给了我改掉偷拿他人物品坏习惯的机会。如果邻居不宽容我，邻居会向“我”的父母告状，我也会因此受罚。 预设2：我认为邻居的做法是正确的。邻居没有因为“我”偷橘子而责备“我”，还关切地提醒“我”，这样促进了邻里之间的和睦。如果邻居不宽容我，可能会影响两家之间的关系。 预设3：我认为邻居的做法非常正确。邻居不计较橘子被摘，也没有责怪我不懂事，还提醒我注意安全，这样既避免了“我”被家人批评，给“我”保留了自尊，也避免了“我”下次再犯同样的错误，减少了“我”与邻居家之间的矛盾。如果邻居没有宽容我，我导致“我”被父母批评，甚至赌气还会犯同样的错误，影响“我”与邻居之间的关系。 点评：宽容让人们友善，也帮助我们成长。 第三组： 预设1：我认为车主的做法是正确的。收废品的老人没有多少经济能力，车主体谅卖废品的老人生活的艰辛，不计较她对车的损坏，既是对他诚实守信等待车主，主动承担责任的认同，同时也让他感受到了社会的温暖。如果车主没有宽容老人，老人原本窘迫的生活会雪上加霜。 预设2：我认为车主的做法是正确的。车主原谅了收废品的老人，让老人感受到了社会的温暖，也让社会变得更加和谐。如果车主不宽容老人，要求老人赔偿，老人的生活可能更加拮据。 预设3：车主原谅收废品老人的做法是正确的。车主以平和的心态对待问题，被老人的诚实、勇于担责感动，又体谅他生活的艰辛，不计较他对车辆的损坏，让我们感受到了生活的美好。如果车主不宽容，肇事老人没担当，是很有可能会引来一番争吵，甚至会让矛盾升级。 点评：感谢车主的宽容，是宽容让矛盾化解，是宽容让人们相互宽待。 小结：正是这一件件宽容的小事，让人们彼此宽待、和睦相处。宽容让我们人与人之间多了一些温馨与理解，宽容让社会多了一些和谐和美好。 2.做决定，静心包容礼让该何去何从 （1）引导：这里居民告诉他们，城里有三处特别的文化景点：静心泉、包容镜、礼让亭，它们给宽容城带来了和谐友善的社会生活环境。我们一起去这三处文化景点去看一看。（课件出示三处景点： 静心泉、包容镜、礼让亭） 阅读：学生阅读教材第13页的介绍词。 静心泉：当人们遇到纷争或者冲突，感到气愤时，会去喝一杯静心泉的泉水，让自己平静下来。 包容镜：城里有一面神奇的镜子，可以找出每个人的缺点和不足，让人们懂得人无完人，需要包容、谅解他人。 礼让亭：城里还有一座特别的亭子，只要人们去那里坐坐，就会想到只有相互礼让，生活才能和和美美。 引导：想象一下，“宽容城”中这三处特别的文化景点对“宽容城”人们生活的作用是什么？ 预设1：会自我调节，自我减压，遇到矛盾，平心静气，冷静解决。（板书：静心） 预设2：对他人的无心之失真诚的谅解和包容，待人处事，能换位思考。（板书：包容） 预设3：对他人发自内心的礼让和友善。（板书：礼让） 点评：宽容不仅有益于我们的身心健康，还给我们带来和谐、友善的社会生活环境。（板书：社会和谐友善） 引导：可是丁丁听说，“宽容城”即将迎来旧城改造，宽容城的居民觉得这样古朴的三处景点与都市的繁华格格不入，有人建议拆掉它们，人们对此议论纷纷。同学们，如果你是宽容城的居民，你的生活中需要它们吗？你是建议拆掉，还是留下呢？为什么？ 预设1：需要。 预设2：不需要。 小结：这关系到“宽容城”未来的发展和全体人民的生活，确实很难决定。怎么办呢？让我们一起去“生活小剧场”体验一下，假如“宽容城”中没有了“宽容”，人们的生活会变成什么样呢？ 设计意图：通过畅游宽容城，挖掘课本事例内容，结合生活故事，领略宽容的魅力，体味宽容对生活的意义。 活动三：解决烦心事，见证宽容的神奇 过渡：欢迎同学们来到生活小剧场，请大家认真看，仔细听，他们说了什么，做了什么，你关注到他们情绪如何？【播放“小小笔盒引发的争吵”课件：在教室里，前桌同学不小心把后桌同学的笔盒碰掉了，两人争吵了起来。一个说：“你没长眼睛吗？碰掉了我的笔盒，也不说声对不起。”另一个非常气愤：“你才没长眼睛呢！”】 引导：为什么一个小小的笔盒会引发这么激烈的争吵？ 预设1：双方心里都有怒气。 提问：双方一直处在这样生气的对立情绪中，有利于问题解决吗？ 预设2：不能。 提问：如果你是双方当事者，你会怎么做？ 预设：假如我是那个前桌同学，尽管我碰掉了后桌同学，但后桌同学那样骂我，我肯定会还回去，绝对不会示弱。 点评：以眼还眼，以牙还牙的想法对吗？要知道，报复不是解决冲突的方式，反而有可能造成更大的冲突和伤害，甚至被追究法律责任。 预设：假如我是后桌同学，我不想原谅前桌同学。 引导：执意不原谅对方，我们的内心又会是怎样的感受？ 预设：耿耿于怀，生闷气，会影响情绪。 引导：假如我们都是犯错者，得不到对方原谅时，内心感受又是怎样的？ 预设：无法宽恕自己，深感自责。 小结：心中有怒气，想要报复对方，不愿原谅对方，“生活小剧场”里发生的事情告诉我们：宽容城如果不再有宽容，就会变成一个计较城，这里原本幸福安宁的人们，他们的生活就会有烦恼不和谐。 我的烦心事。 引导：这样的麻烦和苦恼不只是“生活小剧场”里有，看，课前，老师设置了一个“烦恼箱”，这个“烦恼箱”里现在装了不少的来信。让我们来听一听大家都有哪些烦恼。（课件出示调查表，并从调查中抽取有代表性的学生烦恼，以录音形式呈现学生的烦恼） ![]()
预设1：从三年级开始，我的写字速度变得很快，做作业的效率也变得更高了，常常在学校就把家庭作业做完了，同学们惊叹不已，因此给我起了一个响亮的外号——打印机。每次同学们见到我，都会对我说：“打印机，你好呀！”我特别不喜欢这个外号，甚至为此生气，和同学们发生了争执。 预设2：我有一个好朋友叫郭亮，他是我的邻居。但他有一个很不好的缺点，就是自私自利不关心人。有一次，我俩一起踢球玩，结果我摔伤进了医院。他不但不关心我的伤势，还到处跟人说我怎么这么不经摔，为此我很气愤。 预设3：楼上邻居晾晒衣服，将我家阳台上的衣服弄脏了，后来妈妈和邻居大吵了一架。 点拨：生活中遇到这样的事情，对自己或者身边的人会带来什么危害呢？ 预设1：这类事情会影响我们个人的情绪，影响我们的身心健康。 预设2：这类事情不仅影响我们的身心健康，甚至影响朋友之间，邻里之间的关系。 引导：是啊，发生这样的事情，如果一味地计较，只会让自己的心情变得不好，健康也受到影响，人与人之间关系变得紧张。宽容被形象称为人类健康的“维生素”，因为平和使我们内心安定，有益身心健康，请大家阅读教材第13页“阅读角”的内容，详细了解宽容对人类健康的好处。 （学生阅读。板书：个人身心健康） 提问：那我们怎么去帮助这些同学去除心中的烦恼，重拾宽容呢？你们觉得宽容城的三处文化景点能够帮助到他们吗？你有什么好的建议送给他们呢？ 预设1：我建议第一个同学可以去“静心泉”，喝一杯静心泉里的泉水，让气愤难平的心情，慢慢平静下来。俗话说得好，有理不在言高，心平气和才能理智解决矛盾冲突，平静下来和同学好好沟通，他们一定能够理解你的感受，不再给你取外号。 预设2：我建议第二个同学可以去“包容镜”照一照神奇的镜子，当照出每个人都有缺点和不足时，就会懂得“人无完人，金无足赤”这句话的含义。相信你也不会为不能包容、谅解他人而难受了。 预设3：建议第三个同学带自己的妈妈去“礼让亭”坐一坐，欣赏欣赏城里的美景，相信妈妈很快就会明白：在人与人相处的过程中，只有相互礼让，生活才能和和美美。 点评：宽容礼让，会让出一片美好的天空，让我们把礼让这份修养牢记在心。 引导：现在大家的心情怎么样？ 学生：心情大好。 引导：现在，大家觉得“宽容城”三处古朴的景点静心泉、包容镜、礼让亭还要拆除吗？ 学生：不拆除。 总结：静心，包容，礼让，使我们内心保持平和，安定，让我们的生活幸福愉快；宽容让人们彼此宽待、和睦相处，它是我们和谐、美好生活的重要基础，给我们带来了和谐、友善的社会生活环境。宽容，让我们的生活更美好！（板书完整课题：宽容让生活更美好） 设计意图：联系生活实际，帮助学生解决烦心事，见证宽容的神奇，满足学生成长的需求。引导学生感受宽容具有让人平和、包容和礼让的作用，体会宽容对个人生活，对社会都具有价值和意义。 板书设计： 宽容让生活更美好 静心 社会和谐友善 包容 礼让 个人身心健康
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发表于 2022-3-5 02:00:19
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