教师读书心得 读《华应龙与化错教学》有感

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近期读了华应龙老师的《华应龙与化错教学》一书，深深被他的人格魅力和教育观念所折服，做人他坦荡、率真、睿智、懂得感恩；教学他求真务实、知识渊博、善于思考、敢于创新、值得我们所有的年轻老师学习。

印象最深的还是华应龙老师的化错教学，他所说的“化错”是指把课堂教学中的差错融化为一种教学资源，如何化错？它包括：错是错，温暖的“容”；错不是错，智慧地”融”；错还是错，自豪地“荣”等三个阶段，也是对待差错的三种境界。

第一个阶段：错是错，温暖的“容”。告诉我们作为教师，要包容欣赏学生的差错。我们要善待差错，不是鼓励出错，不是要纵容学生不负责任人的“草率行事”而是要鼓励学生探究的勇气，激发学生挑战的精神，保持学生创新的激情。要让学生悦纳自己的差错，让他们明白任何一个成功人士的高明之处，并不是他们的先知先觉，一贯正确，而是他们有一个对待错误的正确态度，有一双善于发现错误的明亮的眼睛，有一个肯于思索地头脑。榜样的力量是无穷的，要让学生渐渐明白要善待错误。我们也要创造机会让学生暴露自己的差错，如果我们在课堂上恐惧出错，恐惧出错后处理不当，是由于作为教师的我们专业功力还不够。因此我们要不断提高自身的专业素养和知识高度。

第二阶段：错不是错，智慧的“融”。这里的融是融化、融合、融通，是把错误当成一种资源，从外在的表现入手，引导其暴露思维过程，分析其内在机制，将教学活动引向深入。这时的错误已经不是教学的障碍，而成为宝贵的教学资源。我们要学会分析差错背后的真正原因，课堂是允许学生出错的地方，出错是学生的权力，帮助学生不再犯同样的错误是老师的责任，而这个时候我们就要倾听学生了解学生的阅读习惯，了解学生的已有经验，了解学生可能存在的思维定势。这也是我们作为一线教师以后需要努力的方向。

第三阶段：错还是错，自豪地“荣”。荣，指荣幸、荣耀、荣光。不是以“出错”为荣，而是以“化错”为荣。这一阶段是结果，是目标，是对出错过程的回眸，是对差错的育人价值的欣赏。因为学习不是为了解对一道题，而是为了做对一个人，“千学万学学做真人”因此在我们的课堂上不能害怕学生犯错，应该用阳光积极的心态来对待学生出现的错误，找到他们思维的闪光点。