读“自我的局限与潜能”有感

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应学校要求继续研读《教学勇气》，这次读令我映象比较深刻的是“自我的局限与潜能”一节。同一个教师可能今天上课高奏凯歌，明天上课则铩羽而归。尽管我们常以自认倒霉或自我调侃的方式承认了这种悖论，但在工作坊的练习中还要求教师郑重其事地把它作为自我认识的源泉之一。书中提到以书面形式做这种练习不如面对面的交流那么引人入胜，因为唯有这种练习才给我们提供了相互确认教学才干这种平常难得一遇的机会。该练习不仅促使我们借助悖论来理解自己，同时也能加深我们与同事切磋、琢磨的意识。

书中作者举了自己在小学教学的例子，第二个例子中作者多次回味都是苦不堪言，并且说它引发的痛楚和难堪使自己心中总是试图马上甩掉这场“惨败”的教学片段。这让我深有共鸣。这一年我跨年级带了四年级三个班和五年级五个班，每都需要备不同年级的课，而五年级又是新版教材，几乎没有备课资源，全靠自己琢磨，这已让我苦不堪言，可是又遇到两个比较难搞的班级，这更是雪上加霜。之前对这几个班级都不了解，第一次进班就是按照往常的习惯进行，先说要求再上课，可是从一开始就发现这两个班级比较突出，上课总是静不下来，班级总有那么几个人话语不断，甚至下位扰乱课堂，老师进行提醒他们根本不当回事，甚至说的更多，声音更大，这样的课堂是无法往下进行的，于是我会批评那几个带头的，可是这样他们反而变本加厉。课后我想了想，再上课时我会让全班静息，等个一分钟后再开始授课，如果说话声音大了我会再静息然后再讲，下课后我就在思考总是这样也不是办法啊，一节课的时间有限，这样的话课是上不完的，于是我又反思，找他们的班主任和以前的科学教师了解这几个孩子的习性，原来这几个孩子是善于表扬的，所以在以后的教学中我逮住机会就表扬他们，久而久之他们自然就注意行为了，比之前的课堂表现好太多，这样我也不会觉得教学是那么的苦不堪言了。这就是认同，只有当你认同学生，学生也才会认同你。

如果教学方法不是扎根于教师的本心，无论教师的教学方法怎样花样翻新，对任何人都毫无作用。一个人拥有的每一个长处必定带来与其相关的短处。每个优点同样也是一个缺点，一种局限，自我认同中的某个侧面在有些情况下对我及他人都非常有用，但不是在所有时空场合都有用。如果我的特长是善于鞭辟入里的分析，显然这有利于我去解决“以理服人”的问题，可是如果我要解决的问题是与别人的情感纠葛，我却用特长将次问题作严谨周密的分析，那么与我特长相伴的不足之处马上就会暴露无遗。

这学期我们学习了有关身体的内容，也就是生物的内容，我本人是物理专业的，其实对生物知识并不是特别熟悉，但是为了给孩子们上课，我依然找来生物课本和相关资料进行学习，以免课堂上出丑，可是害怕什么就来什么。由于班级比较多，我对学生的了解大都来至课堂，可这次让我很震惊，有一个孩子对生物知识了解的特别多，给大家分享的都是我不熟悉的内容，其他孩子听的还很认真。这次我的短处就显现了，即便如此我也不会因此而生气，我觉得我作为教师的特长是能与学生共舞，与他们共同创造一个教学相长的环境，只要我能一如既往地对学生坦诚相见、充分信任、寄予厚望，我的这种特长也就一如既往的起作用。

有些教学方法，是在割裂师生联系而只为迁就不想与我联系的学生，我无意去学这样的教学方法，因为割裂师生联系的教学会违背我的自我认同和自我完善，从而使本已糟糕的教学局面雪上加霜。

要成为一名不断进取的教师，我必须养成一种既依赖又不依赖他人回应的自我意识。