沪教版四年级语文《大仓老师》公开课教案

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教学目标：

　　认知：能读写本课生字，重点理解：“哀求”、“挑剔”、“拘谨“含苞欲放”、“若无其事”等词语的意思，并能用“赞叹”、“争先恐后”造句。

　　能力：1、知道用上“大约”、“似乎”等表示揣摩的语，会使句子意思表达更准确。

　　　　　2、能复述文中相对独立的片断——一堂语文课。

　　情感：掌握本文主要内容，知道课文记叙大仓老师的两件事，体会大仓老师真诚、正直的品质。

　　教学重点：1、知道用上“大约”、“似乎”等表示揣摩的词语会使句子意思表达更准确。

　　　　　　　2、掌握本文主要内容，体会大仓老师真诚、正直的品质。

　　　　　　　3、能复述文中相对独立的片断。

　　教学难点：知道用上“大约”、“似乎”等表示揣摩的词语，会使句子意思表达更准确。

　　教具准备：多媒体课件。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：


　　一、启发谈话，揭示课题。

　　　1、师：我们每个人的成长都离不开师长的引导，就像花朵离不开园丁的栽培一样，一位好老师应是学生的良师益友。今天，我们要去认识日本一位姓大仓的老师，他可是市太小朋友最喜欢、最崇拜的老师。

　　　　　师过渡：到底这位老师有怎样的魅力呢？这节课就让我们跟随市太的回忆去认识这位令他感动而敬仰的大仓老师吧！

　　　　　引出课题：15、《大仓老师》（媒体出示）

　　　2、读课题，质疑。

　　　　　师：读了课题，你有什么想知道的吗？

　　　　　生可能有的问题：①大仓老师是个怎样的老师？

　　　　　　　　　　　　　②作者为什么要写大仓老师？

　　　　　师总结并板书。

　　　　　师过渡：刚才两位同学提的问题都很有价值。下面就让我们细细的朗读品味课文，去感受大仓老师的人格魅力吧！

　　二、精读课文，感受大仓老真诚、正直的品质。

　　　1、从课题看，这是一篇写人的文章，我们都知道写人与写事是分不开的。请同学们将课文读一读，找一找课文写了大仓老师的几件事情，用几个词语概括一下。

　　　　　生读课文，找相关小节，并概括。

　　　　　全班交流。

　　　　　师板书：1、自我介绍。

　　　　　　　　　2、一堂语文课。

　　　2、师过渡：当班级来了新同学的时候，老师都会让他先给同学们做一番介绍。当学校来了新老师时，他也会向同学们先做一番介绍。今天，市太小朋友的班级也来了一位新老师，他也向同学们做了自我介绍，到底他的自我介绍有什么与众不同之处呢？让市太至今记忆犹新。请同学们大声朗读课文3～5小节，用“——”划出描写大仓老师的语句，挑选自己最喜欢的语句，读一读，品一品，并说说你喜欢的理由。四人一小组讨论交流一下。

　　　　　生读文章，品句子，四人小组讨论交流。

　　　　　全班交流：

　　　　（1）大仓老师穿着一身制服，留着平头，只见他一下子跳上讲台，开始讲话。（媒体出示）

　　　　　　　抓住一身制服与留着平头体会大仓老师朴素的品质，抓住一下子体会大仓老师是个有活力的老师。

　　　　　　　指导朗读：多么有活力的老师呀，你们肯定喜欢！那请同学们自己读一读，读出喜欢的感觉来。（个别读、比赛读，齐读）

　　　　　　　继续交流

　　　　（2）“我就是刚才介绍的大仓，名字叫大仓，可是家里既有大仓苦，也没有小仓库，只有一间小板棚式的草房，家里很穷，是吃小麦饭长大的。不久前刚从学校毕业，今年22岁，请大家和我交朋友。”（媒体出示）

　　　　　　　抓住既没有……也没有……只有……、刚从学校毕业，请大家和我交朋友来体会大仓老师的幽默与真诚坦率。

　　　　　　　指导朗读。

　　　　　　　师：这样一个幽默、真诚的老师，学生还是第一次碰到，怎么会不引起学生的兴趣呢？

　　　　　　　想象自己就是大仓老师，带着真诚把这句话自己读一读。

　　　　　　　师：谁愿意当一回大仓老师？

　　　　　　　（指生读、挑战度、小组比赛读、齐读。）

　　　　　　　师：还有你喜欢得句子吗？

　　　　（3）简短的致辞完了，他一鞠躬，轻快地跳下来。（媒体出示）

　　　　　　　抓住鞠躬体会大仓老师的有礼貌，轻快地跳体现了大仓老师的活力十足。

　　　　　　　指导朗读。

　　　　　　　师过渡：这样独特的开场白，这样幽默而不失风度的老师难怪会引得学生不停的称赞。

　　　　　　　媒体出示句子：学生中马上响起一片啧啧的赞叹声。

　　　　　　　师问：啧啧是什么意思？学生会发生怎样的赞叹声？

　　　　　　　生交流。

　　　　　　　师追问：如果你也在场，你的心里会想些什么呢？

　　　　　　　生继续交流。

　　　3、师过渡：大仓老师的这一番开场白，在每个学生心中都荡起了涟漪，而同学们对大仓老师的可就更期待了。你们想不想到大仓老师的课上去看看呢？

　　　　　请同学们朗读课文6-20小节，找一找描写大仓老师的语句，用“﹏”划出来，选择自己最喜欢的语句读一读，品一品，说说喜欢的理由，四人一小组讨论交流。

　　　　　全班交流：

　　　　（1）大仓老师根本没理会春美，他若无其事地在黑板上添上了一个格外大的“俺”字。

　　　　　　　抓住根本没理会。若无其事让学生体会大仓老师不偏袒有钱人，正直的品质。

　　　　　　　指导朗读：

　　　　　　　师：这样一位正直的老师怎会不受到同学们的爱戴呢？让我们一来赞赞这位正直的老师吧！

　　　　　　　生齐读。

　　　　　　　师：你还喜欢那些句子？

　　　　　　　生继续交流。

　　　　　　　“现在不是在讨论可不可以用这个词。”他的声音不高，但是很有力，说罢绷起了嘴巴。

　　　　　　　抓住对大仓老师这句话的理解及他的声音很有力，绷起了嘴巴来会大仓老师的正直。

　　　　　　　指导朗读。

　　　　　　　师：大仓老师肯定而有力的回答再次震撼了同学们，令我们更加敬佩他了。请同学们带着敬佩的感情读一读这句话。

　　　　　　　抽生读，齐读。

　　　4、师过渡：这

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篇课文重点介绍大仓老师，但文章第十六节、第十八节却花了那么多篇幅写了春美，对此你有什么看法？

　　　　生交流（主要是来衬托大仓老师正直的品质）

　　　　媒体出示：

　　　　（1）春美在一、二年级的时候都是班长，可是到了三年级，连个副班长也没当上。这（）市大仓老师没有偏向的缘故，治山我们同学间是这样评论的。

　　　　（2）“老师，不是说不可以用‘俺’这个词吗？”听那语气（）是要强迫大仓老师接受他的意见。

　　　　　　　师问:同学们，看看这两句话中分别少了一个词语，谁来把它填起来？

　　　　　　　指生说。

　　　　　　　师追问:这两个词放在这里有什么作用？

　　　　　　　生交流。

　　　　　　　师总结。

　　三、复述一堂语文课。

　　　1、师：课文选择大仓老师的两件事情，想写了一堂语文课，支持穷苦学生的发言，突出了大仓老师的正直的品质。下面我们就来改变顺序，运用课文中的语句，复述“一堂语文课”的经过。

　　　　　出示：改变顺序，运用文中的语句，复述“一堂语文课”的经过。

　　　　　我回答完问题，刚坐下，教室里就爆发了一阵哄堂大笑。在这带讽刺的笑声中，我头一次感到自己竟然这么傻……

　　　　山本春美两次向大仓老师表示异议。第一次，大仓老师……，第二次，大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿……答道：“……。”这时，教室里……，刚才还……，现在……。

　　　2、自己选择一段准备，然后连起来复述。

　　　3、指名复述。

　　四、总结全文。

　　　　师：这节课，我们一起感受了大仓老师的人格魅力，相信同学们对上课初同学们提出的两个问题一定有了深刻的认识吧！他的正直与真诚深深打动了市太，使这个本来厌学的小朋友也渐渐喜欢上了上学。

　　　　多好的一位老师,同学们对他肯定有许多话要说吧！

　　　　媒体出示：

　　　　　大仓老师，我想对您说：________________________________。

　　　　　下课了，同学们议论纷纷________________________________。

　　　　　(选择一句简单写下，然后交流。)

　　五、布置作业。

　　　　仿照大仓老师的开场白，写一段自我介绍。

　　『教案说明』

　　《大仓老师》是五年级第二学期第五单元第二篇讲读课文。这篇课文是以《大仓老师》为题，记叙了大仓老师的两件事。一件事是他在开学典礼上的开场白，另一件事是讲述他上的一节语文课。从全文的字里行间表现出小作者非常敬佩、喜爱正直、正诚的大仓老师。

　　在教学这篇课文时，我制定了这样的教学目标：本课时的教学重点是：掌握文章内容，体会人物真诚正直的品质。为什么是重点呢？因为一般在以写人为主的记叙文中，往往反映人物的思想品质也就是概括文章的中心思想。概括文章的中心思想这是培养学生阅读能力，发展学生思维能力的一项重要训练内容。学生只有深入的理解了课文，积极的进行了思维，才有可能正确的概括出课文的中心思想。这才算是真正的读懂了这篇课文。所以，我把此作为教学的重点。本课时的教学难点是：体会词语在句子所表达的作用。我确定难点的依据是：学生们对于某些词语在句中所表达的作用还不能够准确的表述，甚至有些同学觉得无从下手。所以，我把此作为教学的难点。

　　在本文的教学中，能体现大仓老师品质的有两件事。但是教学的重点、难点都是一堂语文课这个片断。为了突出重点、突破难点，我采取了：“读读句子，共同探究，体会品质”这样的教学方法进行教学。以小组合作交流的方式让学生共同参与，原来较难理解的句子，在组内同学互帮互助的基础上也迎刃而解。学生们在发现问题中学习，在讨论问题中领悟，在解决问题中提高，既重视了学生对课文内容的理解，更重视了对学生能力的培养，努力为学生营造出一种自主参与的良好课堂教学氛围。众所周知，学习语文就是要培养学生的听、说、读、写的能力，而本文是加强语言文字训练的好教材，尤其是在描写人物的对话和行动时，则需要通过读来体会。所以在教学中，我设计了形式多样的朗读如：轻声读、感情读、体验读、挑战读、小组读、集体读,目的在于帮助学生体会文章的中心。在教学第一件事时，就采用了自由读课文3—5节，边读边划出大仓老师自我介绍的句子。这样是为了培养学生带着问题去思考的能力，让学生们从小养成认真读书好习惯。在教学中，我充分发挥多媒体的作用，让学生通过仔细观察画面，来体现大仓老师的正直、公正。所以，合理的运用电教手段，也是为帮助学生更好的理解文章的中心服务。

　　在学习了课文的内容后，我还设计了巩固练习。题目是：

　　大仓老师，我想对您说：____________________________________________。

　　下课了，同学们议论纷纷，__________________________________________。

　　其实这题既是揭示文章的中心，又是一种句式的训练。起到了一举两得的作用。

　　本课的板书设计是以能反映大仓老师品质的两件事展开，通过学习第一件事后得知，他是个真诚、坦率的人。在学习第二件事后又得知，他是个正直、公正的人。正因为大仓老师具备这样的品质，所以深受学生的喜爱，这也是本文的中心所在。整体板书简明扼要、紧扣中心、使人一目了然。