小学语文老师教学叙事 作业，作业，我如何拯救你！

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周二，按照惯例仍是我的早读，早起的阳光如前几日般明媚灿烂，看着沐浴在清晨纯洁安详阳光中的小区，路两旁呼之欲出的绿色以及淡淡的清凉的气息，身着红裙的我便从心底笑了。



脚下很是轻快，周围很安静，只有高跟鞋踩着地面发出细碎哒哒的响声，这是这些年渐渐养成的习惯：每日简单打扮，穿漂亮整洁的裙子，配适宜的高跟鞋和首饰，画弯弯的眉，涂浅浅的粉底，抹淡淡的口红，情绪饱满且充满感恩地去开启每一天。



依旧是按照惯例要检查昨日布置的作业，交上来的作业本凌乱不堪：乱七八糟写着的名字，毫无秩序的摆放，表皮欲要烂掉的封面，或者涂抹着小人和数学题或者他科作业的内容，打开作业，很多本都写的字体潦草、龙飞凤舞、极尽夸张和任性；又或者是布置的是A项作业，交上来的分明是B项；又或者是布置的这篇文章，交上来的却是别的内容；又或者是偷工减料，自己悄悄减了任务……总之，批改的过程并不适意，单从字体和卷面就能轻易看出作业完成的质量并不高，显然像是应付任务似的潦草为之。心中不免开始有些郁闷和不快起来……



布置了文言文的背诵默写任务，在巡视晨读中，却发现很多孩子状态根本不好，似乎还未从昨夜甜蜜地睡意中醒来，脸上还洋溢着淡淡的睡意，似乎昨日诱人的游戏或者节目还在脑海中荡漾，又或者是昨日有趣的社交活动的余温还回荡在身边。所以，班里读书的声音很是小，就像是已到了寒秋，冬天即将到来时，田野里挣扎着发出嘶哑叫声的昆虫，在作最后奄奄一息的挽留。



也有几个孩子，悄悄的拿了课本挡住了嘴在说小话，说的过程中还不忘时时看着我是否发现，我内心暗暗笑他们的单纯。其实小小讲台虽然只有低低的一台之高，但是他们的一举一动尽收眼底，只是很多时候我都选择了用眼神提醒，唯恐扰了他人背书的兴致，也怕惊到或刺激到某个孩子所谓强烈的自尊心。



继续改作业，并不适意。认真书写，卷面整洁，字体清晰可辨认的作业仅有十余份，其余皆是乱七八糟。想起自己自学期伊始便让他们每日练字，若是忙每日哪怕只练习几行也行，想来也有百十个日子，应该略有收获和成效，但眼看书面上体现出成效的并不多。问及负责书法作业的学生，答曰最开始热情还比较高，慢慢地就变成仅有极少数人在坚持，最近坚持练字的人已经寥寥无几了。



改完作业，照例问了课代表作业上交情况，仍是不适意。反馈过来的结果让我丝毫不觉得意外，是那几个频繁出现的名字，叫出去询问理由，全部紧闭了嘴巴作雕塑般不说话。无奈之下，我不愿与其浪费时间，遂让其自我反省，心中满是生气。巡视早读情况的领导见到这般，询问了学生具体情况并出面解决了此事，结果是：按照要求把作业补出来，在时间节点前上交，保证以后不再出现类似情况。



不愿与其再斡旋太多，也不愿为了这少数几人，搁置一个班的早读不管不问，遂压制怒火放了他们回去。在白天的课堂上，我再次重申了作业的要求，提出明确规定每人必须完成作业，这是一个学生应该做到的最基本的事。



下课回去的走廊里，我走的很慢，心情很是复杂，胸中满满的不适意。窗外的阳光正好，在明媚光线中的校园恬静美好，可我无心欣赏。



我常常反省，当课堂问题出现时，究竟是哪个环节出了问题？是家长的不配合？是作业设置的难度不够？是反馈的不及时不到位？是我要求的不够严格方向给的不够明确？是班级整体的学习状态太差，学生彼此相互干扰？还是别的什么原因？



与班主任以及几位好友在饭桌上仍然在探讨此事，大家一致反馈并非仅仅我的语文作业如此，普遍现象在各班各个学科均有所体现。学生的学习动力不足，学习兴趣不浓厚，缺乏明确的高远的目标，没有规划，对学习的认知不够，对自己没有严格的要求，家庭教育的确实，父母的重视程度不够，学习的意义在哪里并不知晓，关于未来缺乏一个长远的规划，这些都是导致他们出现这种情况的潜在原因所在。



作业，作业，我该怎么办？我并非可以睁一只眼闭一只眼可以糊弄着过日子的人，也不愿让这大把的好时光耗费在无意义的拖拉上，可是我该怎么做才好？该怎么调整才是为最好？我想这个问题应该是一个可以长期抓、常态做，坚持思，用心行的事，我觉得我需要做一个课题好好研究一下。