教学反思的“另类”作用 ———提高写作水平

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提高写作水平固然要因人而异地进行多方面地锻炼和培养，但总的来说不外乎要多方面观察感受生活、广泛阅读文章开阔视野和坚持多练笔这三方面。
首先，想写好教学反思也同样要求教师在教学中一定要做个有心人，有一双会发现的眼睛，能从不同的角度去观察、分析、质疑和思考。如一个纪律差的学生，表面上这位学生上课自我约束力差。那么教师在进行反思时就要透过现象看本质，从不同角度去分析观察：这位学生上其它课表现怎么样?他的性格有什么特点？有何特长或“闪光点”？属于哪种学习类型的人？与同学的相处又如何?他对这门学科的态度和兴趣是什么样的？在学科学习中他又有着怎样的基础？他的言行是否反映着同龄人或同类人的共性？同时教师也要进行多方面的自身反思，如纪律好是衡量学生的唯一和必须的标准吗？自己的课是否上得灵活多样、趣味横生，紧紧抓住学生的心呢？自己有没有对这个学生已产生偏见，总是带着有色眼镜看他呢？是不是在授课时充分照顾到了这类学生的性格和学习特点呢？……在对教学的深刻接触中，所产生的多种观察和感受让教师积累了丰富的写作材料，而这些能够准确反映事物本质的细节和较深刻的情感体验，就为教师写出有意义的好文章打下基础。
   其次，不管是经验式、主体案例式、行动研究式的教学反思，都会促使老师不断地学习掌握精湛的学科知识，通晓古今中外相关的教育理论或观点。通常一旦发现教学实践中的问题，老师在多角度观察分析的同时，还要翻阅深读相关理论、资料或论文，寻找解决问题的理论支撑和灵感，进而逐步完成学习——思考——实践——反思——实践这个不断循环和提高的过程。虽然以上过程中教师主要学习精读的是理论、观点和相关的事实材料，但同时也会受到编者潜移默化地影响，如文章主题是怎样表现的，结构是如何安排的，又是如何论证举例的，为何这样用词……这些信息和内容都会或多或少或主动或被动得无声地渗入教师的学习中，从而让教师博采众长多方面地提高写作技巧和水平。这也算是“读书破万卷，下笔犹有神”吧！
   教学反思贵在坚持。不管是三五百字还是几千字的教学反思，每日的练笔自然而然让老师对写文章的方法熟能生巧。此外，人总是喜欢创新、喜欢与众不同，而创新也是教师提高写作水平的动力。如笔者在写了一段时间的平铺直叙式反思后，总想有所变化，便在网上学习研究倒叙的写作方法后尝试着写出了《过度表扬惹的祸》这篇反思，受到了大家的好评。再往后还尝试着以诗的形式、处方的形式写出了《如果我们能注重细节》、《享受名家“药膳”》等反思，在不断地求新求异中摸索技巧提高写作水平。