中学老师晨会演讲稿 科学做题 受益一生

网站工作室

我们的学生从小学到高中，几乎天天在做题，读了12年的书，做了12年的题。如果按照平均一天做30道题计算，12年就起码做了10万道题。现在的高考时间是两天半，平均起来，训练1752天来对付一天。但到了高考时，做起题来还是困难重重，我想，这不应该是做题的数量太少的问题，也不应该是训练的时间不够的问题。

那么问题究竟出在哪里呢？我以为，这应该是做题的质量问题。我们的学生只是每天埋头盲目地做题，但没有真正弄清楚自己为什么要做题。

在我看来，学生做题应该有以下三个方面的目的：

其一，为了消化、吸收、巩固新学的知识与方法。学习是认知结构的组织与重新组织，是把有内在逻辑联系结构的教材与学生原有的认知结构关联起来，新旧知识发生相互作用，以新材料在学习者的头脑中获得新的意义为结果。学生原有的认知结构是学习新知识的基础，而每个学生的这个基础是不一样的，往往50个学生有50种，但老师讲的时候的进度只有一种，只能照顾到大多数学生的基础水平。这样，学生新旧知识发生相互作用的强度、深度都不一样，这就造成了新知识掌握上的差异。在这种无法全面尊重个性的班级集体模式教学环境下，非常需要学生在课后通过做题来进行及时的“反刍”、消化与吸收，使自我的认知结构的版图不断拼接、扩展。即使老师讲的内容完全掌握了，已经纳入自己的认知结构之中，按照遗忘规律，也要通过做题来及时巩固。倘若没有真正掌握，题目做错了，也可以及时发现问题，及时查漏补缺。人的缺点往往是他的优点的不适当延长，理解能力强的学生，课堂上掌握得比较快，但往往对作业与练习重视不够，不及时、不规范、不深入，似是而非，不求甚解，自我感觉太好，进而没有得到及时巩固。起步很快，途中散漫，结果一般。

其二，为了寻找解题规律，掌握学科思想。同一个问题，可以置于各种各样的情景中加以包装。所有包装以后的新问题，我们称之为“质同形异”的问题，它们的本质是一样的，解题的方法往往也是一样的。一些学生看到新颖的包装就害怕，即所谓的“怕新不怕难。”问题的关键在于阅读理解、揭示本质的能力还没有训练到位，学科思想还没有真正掌握。题目是无限的，方法是有限的。解决这“无限”与“有限”之间的矛盾，需要有揭示本质、掌握规律的能力。题海无边，规律是岸。做题就是为了找到这个规律，让任何一道题在你眼里都脉络清晰，思路和关键点明确。找规律就是找到各种类型题目的内在逻辑，通过分析、思考、尝试，找到突破点，还要分析解题时的易错点在哪里，条件还可以怎样变化，结论还可以怎样改变。不为完成而解题，不为解题而方法，重要的是解题过程中和解题之后的思考。惟其如此，才能培养出自己举一反三、触类旁通的能力。与此同时，不同的学科有不同的思维方式和学科思想，同一学科中不同章节的内容有着完全不同的解题方法，所有的方法以及每种方法可能出现的包装你都必须掌握，这就需要在不断的做题中进行归纳提炼。勤能补拙，熟能生巧。

同时通过寻找解决规律，不仅可以培养良好的学科思维，还可以对人的持续发展提供良好的思维习惯和思维能力。当学生具备了这样的思维习惯和能力，走出校门后，还可以应用到学习、工作、生活的各个方面，可以对许多的社会现象认识得更全面，剖析得更深刻，了解得更透彻，因而发展得更长远。

其三，从应试的角度讲，为了“练手”，保持对题目的感觉，提高准确率。人一段时间不去做某样事情就会生疏，虽然最终能解决问题，但可能要花更多的时间。做题也一样，考试的时候，时间是耽搁不起的。同样会做的题目，还要比速度，比熟练程度。一般的判断标准是一场考试中，必须有90%以上的时间在动笔写，想的时间应该在考前完成。每天做几题，就是要保持住这种题感。

自主当家的学生一定是主观为真懂、为掌握、为理解，客观为完成；而老师当家的学生主观为完成，客观为弄懂；你要我做的我都做了，至于为什么要这样做，有没有真正掌握，心里不清楚，只有老师知道。

总之，从人才培养与考试要求的角度讲，做题是为了积累知识、寻找规律、提炼方法、掌握思想，培养自己抽象归纳与逻辑推理的能力，培养自己透过现象把握本质的能力。而从当下的现状上看，学生更多的是为了完成任务而做题，越快越好，机械地做，本能地做，作业做完，万事大吉，知识只停留在表面的理解，没有心灵的真正参与。现状与真正要求之间距离如此之大，考试时当然会出问题。难怪乎，同样的知识、同样的方法，老师讲过了，作业做过了，考试时还是做错，甚至一错再错。

很多学生觉得，只要自己还在做题，就是在学习，其实这是自欺欺人。我们不但要勤奋地、不断地做题，还要学会选择，要有意识地选择针对自己盲点、薄弱点、易错点的题。题海无边，不能勤奋在低效、甚至无效里，应该不断总结适合自己的学习方法与策略。在做题或学习的过程中，一旦认定了适合自己的好方法，应该要有贯彻到底的意志力。我们的学生应该不为完成而解题，不为解题而方法，而应该深知解题的目的是为了寻找条件到方法的内在规律，寻找突破点与易错点。在解题的同时注重同伴间的沟通分享，借鉴好的学习方法，进而提高学习效率。我以为，学习总是在变与不变中——不变的是考题，变化的是心态；不变的是方法，变化的是包装；不变的是时间，变化的是效率；不变的是压力，变化的是毅力。所以，我想对学生说：盲目做题，应对一时；科学做题，受益一生。