教师读书心得 读《教育教学过程最优化》有感

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     利用闲暇时间，我翻阅了班巴斯基的《教学教育过程最优化》一书，这本书主要从理论上全面科学、系统辨证地阐述了教学最优化的原则，并提出了一系列具体建议，对我们的教育教学工作具有很高的指导意义。巴班斯基的教育教学理论主要包括以下6个方面：(１)教学教育过程最优化的概念；(2)教学教育过程最优化的理论基础；(3)教学教育过程最优化的原则；(4)实施教学教育过程最优化的程序；(5)预防和克服学生成绩不良而采取的最优化措施；(6)对优秀学生实施教学教育过程最优化的途径。
      书中所倡导的一些思想和方法与我们新课标提出的理念是一致的。在“改善促进学生发展的工作”一章中，巴班斯基为我们详细地介绍了如何培养学生聚精会神地听讲解、领会教学信息、拟定提纲，引导学生独立练习、自我检查等方法，都为我们的教学指明了方向。     
       新课程的环境给予了我们教师更大的自主教育空间，要把教材当作教师与学生进行对话的载体，当作是培养学生能力的抓手，让教材为学生的学习服务，而不是让学生围着教材转。教师要灵活地使用教材。“跳出教材看教材、跳出教材用教材”。深入分析教材的内容，并准确分析学生已有的知识基础，找准知识点，开展层次教学。分清重要内容和需重点突破的难点问题，精选例题，参阅不同版本的教材，选择合适、多角度的练习内容，以期取长补短，要做到教学内容最优化，还要做好教学内容与学生实际的整合，备课不但要研究课文的思路，老师的教学思路，还要认真研究孩子的学习思路。我们在认真备课的时候，一定要多“备学生”！学生们知道些什么，什么可以自学，什么应当小组议论，什么必须教师讲授，教师都应该做到有所预见。这样在上课的时候，教学目标的达成就可以区别对待了，作业的布置也要做到相应的分层次布置。这就需要教师在细节上下工夫，力争把自己的教育教学工作做得更加细致入微，使不同层次的学生都大有收获，使教学内容更充实、全面，达到优化。
      近年来，随着教育技术手段的不断改进，特别是多媒体技术在教学中的运用，使得我们课堂教学更加生动和精彩。但是，媒体不能代替一切，教师的师范朗读、板书、教具的演示、学生的动手实践都应发挥其作用，如何选择运用有效的方法进行教学，是一堂课是否高效的保证。     
      教学有法，但无定法，贵在得法。教学的本质是促进学生的发展。课堂教学是师生交流互动的过程。从细节上讲，一堂课教学程序、教学环节安排是否合理，活动的组织、教师的点拨引导是否到位，学生参与学习是否积极主动，学生的主体地位是否突出，课堂的气氛是否活跃，课堂教学效果是否较好等，都是促成教学成功的因素。新课标要求教师要照顾全体，注重差异，关注后进生，不放弃任何一个学生，促进学生的个性化发展。那么课堂上教师就应把学生看成是一个个的生命个体，并充分将其放大。通过阅读和反思我个人认为“最优化”的教学，必定是教学相长的教学，它需要我们返璞归真，回归平实的课堂生活。整合多种教学方法，让它们有效地并举于课堂，是实现教学过程最优化的重要保证。按照教材规定合理预设所授教学内容的教学时间，必须确定新授教学内容的每一环节所需的时间，如果发现，所授内容与预设时间不一致，那就要对教学内容进行整合，确保顺利完成教学任务。教学实践证明：钻研教材，研究学生关注学生的学习情况的教学才能达到教育教学过程最优化，达到教育教学过程事半功倍的效果。我们教师一定要尊重学生的个性，让每一个学生都能在原有的基础上得到发展。因此，在教育教学过程中，尽可能做到及时转变自己的角色，与学生积极互动，与学生进行情感交流，尊重学生的人格，努力营造一个民主、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围，使学生的主体性、积极性不断发展和提升。
      教师的教学行为是否符合学生的认知水平，学生是否有所收获并得到发展是我们始终要关注的问题，离开了这一点，教学活动就会成为“无本之木”。