儿童的心如金子像阳光——《假如》教学后记

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《假如》是根据作家白冰的作品改编的一首小诗，借助“马良的神笔”，发自内心地关爱小树、小鸟和残疾朋友。

这首小诗的学习，板书课题以后，就让学生说说，“假如”可以换成那个词语，意思相近，学生说：“如果。”而后，老师范读，一边听一边学生检查小节序号是否正确，给一些字注音。

朗读感悟环节，首先请学生用自己喜欢的方式自由读小诗，一边读一边思考：文中的“我”都要为谁画什么？其次，让学生默读课文，一边读一边分别用“横直线”和“曲线”画出“我”要为谁，画什么。接着班上交流，相机板书：小树（太阳）、小鸟（谷粒）、西西（好腿）。再次，指导朗读。示范朗读，让学生注意停顿、重音以及语气。如，“假如我有一枝/马良的神笔。”第一小节兴奋的语气，第二小节喜悦的语气，第三小节沉重的语气。最后，男女生接龙读、赛读，以及同桌相互试读、试背。

拓展升华环节，首先让学生读最后一个小节，探讨“省略号”，学生知道这省略号是文中的“我”还有很多的想法，说明“我”具有大爱，关爱他人，关爱环境。其次，请学生思考后，按照课文中小节的格式，填空说一说。再再次，学生续编并写下来。

从学生当堂完成的续编小诗中，可以看出，他们大都从关爱身边的人起，如高鹏皓：“假如我有一枝马良的神笔，我要给姥姥画一双好腿，让姥姥能舒舒服服地走路。”再如，宋怡静写的是：“假如我有一枝马良的神笔，我要给妈妈画一双好腿，让妈妈不再拄着双拐，能来去自由。”“假如我有一枝马良的神笔，我要给黄老师画一双好胳膊，让她能自由活动，不再受疼痛的折磨。”再再如，王路程写的：“假如我有一枝马良的神笔，我会给我的姐姐画一双明亮的眼睛，让她在阴天里也能看得清清楚楚。”再再如，何潘写的：“假如我有一枝马良的神笔，我会给我的同桌张晓语画一些药，让她早日康复，和我们一起上学、玩耍。”

学生也很是关爱生活，如，闫昕玥写的：“假如我有一枝马良的神笔，我会给小狗画衣服，让它们在冬天也能随意出门跑着玩。”“假如我有一枝马良的神笔，我会给小鱼画很多鱼食，让它们冬天也可以在池塘里高兴地玩耍。”再如，魏禧瑞写的：“假如我有一枝马良的神笔，我要给流浪狗画一根大大的骨头，让它能吃得饱饱的，不再忍饥挨饿。”

学生也很有大爱。如，丁铎写的： “假如我有一枝马良的神笔，我一定会给盲人画一双明亮的眼睛，让他们不再生活在黑暗的世界里，让他们看到五彩缤纷的世界。”又如，任璐瑶写的：“假如我有一枝马良的神笔，我会给无家可归的人们画一个温暖的家，让他们不会在冬天里感到寒冷。”再如，张铭钰写的：“假如我有一枝马良的神笔，我要给山区的小朋友画一所学校，让山区的小朋友都能到学校里读书识字。”再再如，林树森写的：“假如我有一枝马良的神笔，我要给没有水的地区，画很多的淡水，让禾苗、树木花草和人们都能喝个饱。”还有，王嘉凯写道：“假如我有一枝马良的神笔，我会给农民伯伯画一个爱心机器人，让它帮农民伯伯种菜、种粮，让农民伯伯不再农民辛苦。”无独有偶，胡宇轩写道：“假如我有一枝马良的神笔，我要给山村的人们画许多好吃的，让大人不再每天辛苦地下地里干活，让孩子苦苦等待。”

学生很是关爱环境。如，赵泽宇写的：“假如我有一枝马良的神笔，我要给倒塌的电线杆画好，不再让过往的行人车辆受伤。”又如，毛一帆写的：“假如我有一枝马良的神笔，我要给中国画一幅美景，让我国更加地美丽。”再如，祁枫雯写的：“假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小花，画一条棉被，让小花在冬天里不会被冻死。”“假如我有一枝马良的神笔，我要给河里的小鱼画一个温暖的家，让小鱼在冬天里不会孤独。”

看看，这就是儿童，他们纯洁天真，如一泓清泉。他们充满了想象力和富于创造。他们有一颗金子般的心，如阳光一样温暖，如甘露一样甜蜜啊！