感谢你带给我心灵的力量—读帕克·帕尔默《教学勇气》有感

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或许，我从来没有想过，会读到一本给自己的职业生涯带来如此巨大影响的书。对我来说，帕克·帕尔默的这本《教学勇气》来得如此“合时宜”。在周而复始的生活中，《教学勇气》无疑成为了滋润我心灵的营养，它给我力量，令我义无反顾，勇往无前。在我开始对自己阅读心得的总结之前，我必须诚恳地向本书的作者和推荐者表达敬意，感谢你们把这样宝贵的“心灵力量”带进我的生活。

我认为本书的“总纲”出现在第四章的开头，“在前三章里，我们一直在检验教与学过程的内在景观。我们审视了一些令我们远离我们的学生、我们的主题和我们自己的内在力量，探讨了一些可以帮助我们缩小这些分离的内在方法……在这一章和后两章里，我们转向共同体……前三章是关于培养造就共同体成长的内在沃土；紧接着的三章就是关于共同体如何从心灵世界融入课堂以及更大的世界。”作者在全书的中间节点上如此清晰、明确地向我们展示了他的写作思路，前后两部分在此处既“一分为二”，又“融会贯通”，而我将着重总结本书前两章的阅读体会，因为正是作者关于“教与学”过程的内在景观的呈现，带给我一个“豁然开朗”的新天地。

一个人的个性决定于很多因素，基因组成、父母性格、成长环境、爱的体验、痛苦的感受……我们应该意识到，无论我们如何向榜样学习，也无法改变以上的种种因素为我们打上的生命烙印，一个优秀的老师一定要找到适合自己的教学风格，这种风格的某些部分当然可以来源于学习和模仿，但它们一定符合你自己的个性，否则一旦不当“移植”，就会产生“排异反应”，令自己“纠结痛苦”，令学生感到莫名其妙。

教师只有保持了自己的个性，才能保证每一次教学都是真我生命的自由挥洒，才能展现魅力来吸引学生，才能通过我们自身将学生与学科联结在一起。我想，这就是教师在教学中自身认同和完整。

帕尔默的描述是那样的生动：“……走进教室，恐惧在那里，我直觉得陷入恐惧恶浪中；我问个问题，而我的学生像石头一样保持沉默——恐惧在那里，好像我逼他们去背叛他们的朋友……”我想，每一位老师都或多或少有过这样的感受。在我近两年的教学生涯中就有着一种类似的经历，直至今天这种经历仍在持续，我任教的一个班级学生性格普遍内向，只有引领课堂的几个“积极分子”，相对比另一个班，课堂活跃度差，学生不爱思考，课堂推进速度也受到影响。学生们总是躲在他们的课本后面，“安全”得令人嫉妒。

帕尔默与他的“来自地狱的学生”故事，给我很大的启发，放下恐惧，去观察、去触摸、去体验，走近学生……去了解他们的故事，去了解他们的恐惧，帮助他们解决问题，最终也可以帮助我们自己解决问题——放下我们自己的恐惧。放慢课堂节奏，等等学生，等待他们自己积累一点能量突破一时的胆怯，这样就可能帮助他们积累力量去突破一贯的胆怯，讲不完的进度再找时间补，甚至准备两套教案——我放下了自己的恐惧，就消除了课堂上的隔阂，学生也正在为这种隔阂的消除做贡献，我们的一切都正在一点点变好。