正确看待生活中的“平均分” ——学会“吃亏”、懂得“帮助”

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本学期由于班主任生病住院，我暂时代理班主任。在代理班主任的过程中，我发现同学们在学习和劳动中都积极主动，但大部分同学都有一个特点——不愿“吃亏”，分配的任务积极完成，没有分配的坚决不干。

卫生值日，他们按每人打扫一列地面来，轮流倒垃圾进行分工。有一次，一个学生早上迟到了，自然分给他的那列地面就没被打扫，偏偏又轮到他倒垃圾，不用说，垃圾都溢出了桶外，检查卫生时，班级卫生被扣了分。班里很多学生惋惜地对我说：“老师，因为XX迟到，没扫地，也没倒垃圾，咱班卫生分被扣掉了，这星期可能得不了卫生流动红旗啦……”面对学生这种不懂得相互帮助的态度，我觉得需要和他们谈谈心，让他们认识到在一般情况下我们都是采用“平均分”的方法来分配任务，但在我们的生活中并不是非得死板地坚守平均分，因为我们是活生生的、有感情的人，我们要学会“吃亏”，学会宽容，懂得帮助。

但要想和他们谈心，从什么话题入手比较好呢？怎样才能使谈话起到潜移默化的作用呢？我暗暗思忖着。既要以平均分为切入点，指出其数学本质，又要表明其外延，即平均分以外的含义。那我就结合数学课上的平均分入手吧！下面是我上课的一个片段：

师：同学们，今天我们利用除法来解决问题。（PPT）有629本故事书，要分给17个班级，该怎么分？一个班分得多少本？

生1：平均分，因为平均分比较公平！

生2：老师，我也认为平均分比较合理。

师：好，那谁会列式呢？

生：629÷17

师：为什么用除法计算呢？

生1：因为是平均分！

生2：因为要把629本故事书平均分给17个班，求每班分得多少本，所以用除法计算。

师：下面请同学们在练习本上列式计算，并写出完整的答案。（指名两人板演，板演后全班交流。）

师：同学们，咱们已经按平均分的方法把这些书分给了这17个班级，比较公平合理，那老师还有一个平均分的案例，请大家仔细听： XX小组打扫卫生的分工是：平均每人打扫一列桌椅，轮流倒垃圾，但是XXX同学迟到了，他负责的卫生区没有打扫，而且正好轮到他倒垃圾，他也没有来得及倒，结果整个班被扣了卫生分，同学们，你们说这种情况咱们该怎么办才好呢？

同学们暗自思考着，终于，有同学小心翼翼地举起了手。

生1：老师，应该罚他！都是因为他迟到，没有扫地、倒垃圾，咱们班才被扣分的！

师：嗯，有一部分是他的原因，但是不管怎么罚他，咱们班的卫生分已经被扣了，当时有没有什么补救措施能使咱们班不被扣卫生分呢？

生2：老师，我觉得如果他们组的组员有时间帮他扫地，倒掉垃圾，这样就不会被扣分了！

生3：就是啊，都是一个组的，帮帮忙也是应该的……

生4：多干点活就能使整个班不被扣分了，咱们就能得流动红旗啦！

生5：老师，我是我们组的劳动组长，我做得不好，我应该帮他的。

“老师，我也做得不好……”他们小组的其他成员附和到。

“老师，都怪我，今天我来晚了，下一次我一定早点到。”那个迟到的学生说。

师：同学们，你们现在的表现让老师很感动，是的，你们值日按平均分，这种分工很公平，老师也很赞赏，但这只是分配工作的一个基本原则，它并不能解决所有问题。在我们的现实生活中，有时“吃点亏”，多干点儿，帮助别人，工作获得了圆满的完成，你的所做所为会为我们的小组、班级乃至学校带来荣誉；同时你也会受到老师和同学的夸奖，获得别人对你的敬意；更重要的是你得到了一次锻炼自己、表现自己能力和价值的机会，收获了一份独特的快乐。所以，在我们的实际生活中有时要平均分，有时要学会“吃亏”、学会宽容、懂得帮助。这样，以后在工作岗位中，你们就会在无意间创造出属于自己的机会，何乐而不为呢？

学会“吃亏”，也可以理解成学会帮助。我想，通过这节课的谈话，同学们在以后的生活中，一定会正确看待“平均分”，适时的学会“吃亏”、懂得宽容、学会帮助，在成长的过程中，他们也将会收获一份份不寻常的快乐。