五年级下册《口语交际习作三》教案（第3课时）

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教材来源：义务教育课程标准试验教科书，人民教育出版社 2012年版

教学内容来源：小学五年级语文（下册）第三组

教学主题：口语交际习作三

课时：共3课时，第3课时

授课对象：五年级学生

目标确定的依据

    1.课程标准的相关要求

       (1)明确写发言稿的特点是本次习作的难点，所以可以给学生读几篇发言稿，也可以让学生为讲讲自己见过的发言稿，以此调动起学生的经验积累，使学生从感性上了解发言稿，体会到发言稿的作用。
      ( 2)由于习作时还需想象当时情境，所以教师可以提前布置，创设真实情境，让学生现场来写发言稿。写好后可让学生当众说一说，增强现场感。
      (3)要在生活中积极创设写发言稿的机会，让学生能够“学以致用”，在实际运用中学会写情真意切、言辞恰当的发言稿。

    2.学情分析

口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。而习作教学应注意学生创作热情的激发，把习作与学习，与生活实际紧密结合起来。本课设计力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动，参与习作，切实提高学生口语交际能力和习作能力。

    3.教材分析

    本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
本次习作是写常用应用文──发言稿。发言稿是参加会议者为了在会议上表达自己意见、看法或汇报思想、工作情况而事先准备好的文稿。安排此次习作的目的，一是让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用；二是继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。

教学目标

    1．让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。
     2．让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。
     3．继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。

评价任务

任务一：让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。

任务二: 让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。

任务三：继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。

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教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	评价要点	反思
环节一 谈话导入	活动一   在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。语言有其独特的魅力，让我们再来看一则笑话《请客》。	在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。语言有其独特的魅力，让我们再来看一则笑话《请客》。学生一起感受请客的场面。	学生一起感受请客的场面。
环节二 读对话 交流感受	活动一 1.学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。 2.小组内交流自己的读文感受。（教师巡视课堂，使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开。） 3.全班讨论、交流自己的感受。	在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。语言有其独特的魅力，让我们再来看一则笑话《请客》。学生一起感受请客的场面。	学生从中有自己独特的体会与感受。
环节三 学习“日积月累。	活动一 1、出示文中的四句对联，学生自读。要求读准字音，读通顺流利。 2、教师点拨：你们再认真读读这几句对联，看你有什么发现。生自读，反复吟诵，感悟特点，四人小组交流自己的想法。 3、全班交流讨论。	1、出示文中的四句对联，学生自读。要求读准字音，读通顺流利。 2、教师点拨：你们再认真读读这几句对联，看你有什么发现。生自读，反复吟诵，感悟特点，四人小组交流自己的想法。	1、学生读准字音，读通顺流利。 2、学生从中有发现。
环节四 积累背诵 相关链接	活动一 1.学生背诵。 2.个别背诵。	背诵日积月累。	学生学会背诵日积月累。

板书设计：   

                           口语交际三
                         甲1      甲2

            态度       生硬──和气语气
                      直接──婉转角度
                      自己──他人结果