《狼牙山五壮士》教学反思

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《狼牙山五壮士》这篇课文条理分明，重点突出，详略得当。字里行间饱含对五壮士的崇敬和颂扬之情。
教学过程中，我首先让学生初读课文，大致了解课文的内容后，理清文章顺序，通过反复朗读，读出自己对五壮士的崇敬之情。然后，再让学生找出能够感受情感的语句，通过创设情境、渗透历史资料等方式，让学生用心去感受，产生情感的共鸣，并激发学生的爱国情感。在此过程中，我还引导学生积累描写人物的点面结合的写作手法。学习第二自然段时，我采用“导演说戏，演员演戏”的方式，让学生先选择自己感兴趣的人物，再说一说怎样才能演活这个人物，引导学生抓住人物的语言、动作、神态等描写，然后，我请六位同学上台表演，一人读课文，另外五人扮演角色，学生的参与程度非常高。在学习“跳下悬崖”部分时，我让学生思考该怎样朗读五壮士的口号，让他们站起来有感情的朗读。最后我让学生思考把“五壮士”换成“五战士”好不好呢？学生经过充分讨论后积极分享自己的想法。我引导学生找一找，文章的哪一部分是称呼他们为“战士”的？从哪一部分开始又称呼他们为“壮士”了？为什么？循着这一问题，孩子们认真地读着课文，然后他们真的有了重大发现：文章的前半部分，在介绍他们完成连队下达的任务时用的时“战士”，而后来他们把敌人引上了狼牙山顶峰，英勇歼敌并壮烈跳崖，是战士们为了连队主力和老百姓的安全、为了体现对日本人的仇恨，不惜牺牲了自己，充分显示了五位壮士的“壮志凌云”，称他们为“壮士”更为合适。
但是由于课文的篇幅较长，分析理解课文内容占用的时间较多。所以，留给学生朗读的时间还是不够充分，以后在教学中要更加注重对教学时间的把控。如果重新上这节课，我会在开始就扣住“壮”字进行设疑：为什么不用“战士”，而用“壮士”？五壮士“壮”在哪里？然后紧扣“壮”字，小组合作讨论，抓住文中能体现“壮”的语句，引导学生认真研读，通过引导的逐层品味，步步深入，让学生体会到五壮士在敌众我寡的情况下，受任于危难之际的“壮志”；感受到了他们诱敌上山，英勇杀敌的“壮行”；领悟到了五壮士面对生与死两条道路抉择时的“壮举”以及宁死不屈、英勇跳崖的“壮烈”。