研究课例《什么是周长》教学反思

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我们组将课题定为《概念教学，赢在体验》之后，经筛选，决定选取三年级上册第五单元“周长”的第一节课《什么是周长》作为研究课例。本节课是学生学习平面图形周长的起始课，帮助学生建立正确的周长概念是本单元和本节课学习的重点。教材注重借助学生已有的知识和经验，从任意（不规则）图形入手，通过看、描、量、数等系列操作学习活动，让学生直观地去体验和感受周长的实际意义，同时也避免学生产生只有规则图形才能求周长的思维定势。三年级孩子的思维还正处于形象思维占主导地位的阶段，他们比较容易从操作活动中体会概念，获取知识。学生已具备简单的长度测量技能，本节课让学生在充分理解周长意义的前提下，通过具体操作活动探索出如何得到平面图形周长的一般方法，试图在已有知识的基础上体现知识的产生、形成与发展的过程，同时也力求为后续学习奠定了良好的基础。

教师教学用书对本课的提出的学习目标是：

1、结合具体实物或图形，在观察、思考、操作等活动中，认识物体表面或图形的周长。

2、能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。

在本节课我们设计如下活动让孩子充分体验体会周长概念：

1、通过描边线的活动，让学生体验要想把物体图形的边线描好，就必须要完整的描出图形的一周。

     在课上有的孩子会出现描的不完整，或者描的时候笔尖没有紧贴图形的边，有偏离的现象，甚至有个别孩子在描完边线之后，把树叶的叶脉和数学书封面的图案也画上去了，在学生自主操作活动完成之后，我将学生的此类真实问题一一进行展示，让孩子们在争论中辨析如何描好图形的边线。有争论的地方就能擦出智慧的火花。孩子们通过操作展示交流，明确：描图形的边线要完整的描出图形的一周。同时也为下一环节认识理解周长的概念做好铺垫。

2、在讨论交流中，充分体会周长的概念。

   这是本节课最重要的一个学习活动，起着承上启下的作用，在描图形一周的边线的基础上认识“一周的长度”，先充分理解树叶这个不规则图形，一周的长度是树叶的周长，让学生拿起自己的树叶指一指、摸一摸、说一说什么是树叶的周长，充分认识树叶的周长之后，再让学生说说什么是数学封面的周长，紧接着由数学封面抽象出图形——规则图形，长方形，再由长方形拓展到正方向、三角形，然后总结出“图形一周的长度就是图形的周长。”在学生充分认识周长概念之后，让学生回归生活找一找身边的图形的周长，同桌两个人相互说一说。

3、在小组合作学习中，利用周长的概念体验测量方法。

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四人小组合作探究周长的测量方法，这是本节课最大的一个活动，也应是本节课学生动手操作体验的点睛之处，我试图让学生四人小组合作探究，给学生充分的动口交流、动脑思考、动手操作的机会！可是活动中我发现个别孩子不会合作学习，自己只顾着测量自己的树叶和数学书封面的周长，忽略了与同伴交流的过程。在学生汇报时，我采取给汇报小组发号码牌的方式，进行汇报，是整个汇报过程组织有序，但是在学生汇报时，我总是想忍不住要打断学生的话，出现教师着急说，动摇学生的主发言的地位，这一点是值得反思的。

   

   以上就是我对本节课的大致思考，请各位老师批评指正，多提宝贵意见。谢谢！