读《教师应能“把任何知识教会任何人”——“可视化”教学，让初一孩子就能掌握微积分！》有感

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开篇作者引用费曼所说——能证明你“真正”掌握知识（比如老师），就应该有能力把“任何知识教会12岁的孩子”，以此为契机介绍了B站上令数以十万计的大学生为之感叹的3Blue1Brown（3B1B）大神制作的“微积分的本质”微课，以及从中获得的灵感——“可视化”。

疫情期间，孩子在家时间较长，由此他希望借助这个时间来验证一下“可视化”，同时验证“费曼技巧”中所说的“把知识教会12岁的孩子”能否成立。

当孩子按照作者的规划学习“微积分”到一定阶段后，作者从网上下载的一套导数练习题，对其进行测试，孩子的试卷看起来，学习成果还算不错，除了难度最大的“复合函数求导”准确率低一些。

从中作者发现了“可视化”对于孩子学习来说很重要的一点作用——能够“学得下去”。而学得下去的关键，是要找到合理、高效的教学方法！

由此作者认为“可视化”作为一种非常重要的教学方法，确实能够在教学中、在促进理解的过程中，起到至关重要的作用！

同时，作者也按照“费曼技巧”的要求，当孩子觉得基本弄懂一个微课后，就让孩子从头给自己讲一遍，事实证明：这确实是极为有效地促进理解的方法！

作者认为这件事还能说明：教学确实也是有“科学方法”的，而“照本宣科”式的教学则基本无效！而很多老师之所以觉得教学困难往往是由于，老师们往往会“只按”书上的语言和方法去讲，认为这样讲最严谨、最合理，甚至认为不按书上的语言和方法来讲，就是错误的！由此，作者认为这种想法和教学行为几乎必然导致学生理解的困难！因为，绝大多数教材（至少国内的教材），并不是为了学生自学而编的，学生自己看不懂，你念一遍学生就能懂了吗？

因此，老师不能把教材中的讲法，当作教学的“手段”和“方法”，而应把教材当作理解最终需要达到的“目标”、而非教学的路径与方法，而教学研究，需要研究的是：采取什么样的教学方法（比如“可视化”），才能帮助学生理解教材中的内容！

这对于低年级的孩子来说，可视化的视频资源同样不失为一种有效的学习手段来促进孩子理解的一种有效手段。