学习心得 “双减”之后，教师面临的“加减乘除”

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  在“双减”政策6000余字的文本中，“学校”和“培训机构”这两个高频词，分别出现了43次和37次。政策提出，要通过规范校外培训市场，让学生的学习更好地回归校园。这一退一进，是对教育格局的重大调整。
       把学生从繁重的校外培训中解脱出来，回归校园，这只是教育回归本质的路径，而真正能让“双减”政策落地生根的关键则在教师。对于学生来说，“双减”是做减法，对于教师而言，“双减”更像是做一道“加减乘除”的四则运算题。

从表面上看，“双减”之后教师的工作量明显增加了。

    “双减”政策落实后，为了保证孩子们的睡眠时间，不少地方推迟了中小学生早晨的上课时间，但是教师上班的时间并不能迟，一些家长因为工作的关系，还会早早地把孩子送到学校，只要有早到校的学生，教师必然不能晚到；学校增加了课后服务，教师不仅要辅导学生作业、给学生查漏补缺，还要组织丰富多彩的活动，下班必然晚了。再加上备课、教研、批改作业、与家长沟通……“双减”后，不少媒体用多种方式记录了“教师的一天”，不少教师每天工作时间超过了12个小时。给学生减负，并不是要把负担转加或叠加到教师身上，学生减负教师增负显然不是“双减”政策的初衷。面对教师陡然增加的负担，教育部相关负责人回应，将继续督促指导各地将教师减负工作同优化教师资源配置、深化教育教学改革等有机结合起来，健全教师减负长效机制，推动教师减负工作取得实效。