教师读书心得 读《教师怎样说话才有效》有感

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从事教育工作以来，特别是担任班主任工作以来，我发现自己变得越来越唠叨了。当学生出现问题时，我的第一反应总是不够冷静，也会情不自禁提高自己的声调，加重自己的语气。一开始还是比较管用的，他们也会有所畏惧。但是后来我发现，这不是对所有学生都管用。尤其是班上几个特别调皮的学生，早就练就了一身“刀枪不入”的本领，他们可以对老师的批评左耳进右耳出，让我常常犯头疼。面对这类学生，靠苦口婆心的说教是行不通的。怎么办呢？在暑假里，我就想专门针对这一困惑，找找有关书籍读读。真是无巧不成书，偶然的一次机会，我在朋友家的书柜里发现了一本我感兴趣的书，书名很特别，叫《教师怎样说话才有效》。我迫不及待地翻开目录，一连串的题目便吸引了我的眼球：课堂管理，怎样说才有效？常规管理，怎样说才有效？批评惩罚，怎样说才有效？学生有负面情绪，怎样说才有效？学生沉默不语，怎样说才有效？学生懒惰，怎样说才有效？……语言真是幽默生动，霎时激发了我强烈的阅读欲望，赶紧向朋友借来此书，准备好好品读。

借书后，我前前后后加起来，总共用了一个多月的时间才拜读完了这本书。这真是一本闪烁着作者教育智慧的书籍，有理论，却不艰深晦涩。在这本书中，李进成老师通过生动活泼的事例，扎扎实实的研究，给了我许多的启迪，让我感触颇多。在阅读的过程中，总让我不禁想起许多自己和学生相处的画面。记得有一回，我们班有一个学生因为没做作业，被我叫到办公室进行谈话。当我跟他谈话时，他却把头埋得很深，像是吃了哑巴药，愣是不肯开口。我噼里啪啦地说了一大堆，却发现他什么反应也没有。我的火气立刻就上来了！于是，我开始吼了，“说话呀，怎么不说话了呀？刚刚不是很多话吗？”……这一个个让我头疼的画面，真不知如何是好？通过读这本书，让我豁然开朗，终于找到了答案：“老师的问话学生可能会用沉默来应对，这个时候一般老师都会着急，于是询问变成质问、批评。其实大部分学生的沉默来自对老师的不理解，或是不知道该怎样应对才符合老师的要求。有一位学生就告诉我，他们是怕不恰当的应对会换来老师更严厉的批评，所以只好沉默。”

看来，教师的语言应具有艺术性，有效果比有道理更重要，所以很多道理可以不讲，但要积极思考处理眼前问题最有效的方法。而解决问题的方法最终还应归功于说话的艺术呀！想来，对于当今这些充满个性的孩子来说，说话又何尝不需要技巧呢？以下几点是自己总结的浅显见解，供大家参考。

一.要使说话有效，心平气和是关键。

面对学生的错误，我们经常做的就是发泄内心的愤怒，而愤怒之下，我们往往会失去原本的理智。但事后静下心来细想，那些尖酸刻薄的话不仅不能帮助学生集中注意力，反而会导致更多的学生注意到学习之外的事，得不偿失，不仅折磨自己，也伤害学生。因此，我们一定要坚信学生是需要理解和接纳的！遇事一定要做到心平气和！老师和蔼的态度胜过一切争论与指责。既然令人生气的事情已经发生，我们能做的，就是尽量减轻事情发生所带来的后果。只要有积极的态度，再大的裂缝也是可以解决的。唯有理解孩子、尊重孩子、相信孩子，方能拉近心与心的距离，谈话才能有效。

二.要使说话有效，表扬鼓励是法宝。

现实社会中，学校的重视、父母的期盼、繁重的课业负担都极易影响孩子们学习的热情与信心，有不少的孩子为此产生了厌学情绪。在这种情况下，我们老师就应该经常地鼓励学生，让他们感到学习的安全感、意识到即使学习失败了也不用怕。在日常的工作中，老师应当做到：激励孩子学习、鼓励孩子自治、树立孩子的自我形象、增强孩子的信心、缓解孩子的焦虑、消除孩子的恐惧、减少孩子的挫折、平息孩子的怒火、化解孩子的冲突……

当然，老师对学生的赞美也要实事求是。不要单纯地对孩子说：“你真棒！”和“你是个好学生。”之类的话，因为这会让孩子觉得他各方面都做得很好了，而这是很不现实的。所以你必须特别强调那些使你满意的具体行为，你的赞美越具体，孩子对哪些是好的行为就越清楚，遵守这些行为的可能性就越大。正如一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”。

三.要使说话有效，引导反省是根本。

俗话说，动人心者，莫过于情。要引导对方从多角度思考问题，从而引发对方内省，自己找到解决问题的方法，而不是被动地接受老师的教导。体验大于说教，可以通过创设情境或者引导学生想象某种结果，让学生通过想象感受到行为的结果，反过来用结果影响当前的行为。这样，在“矛盾冲突”的反省中，不断提高学生的认识水平、明辨是非的能力，从而使说话更有效。

总之，说话还真是门艺术。它可以拉近教师与学生之间的距离，使师生关系更加融洽，亦师亦友，岂不乐哉！

趁暑假这段悠闲的时光，我很开心读了此书。以后，我要好好努力，决心练好说话这门艺术，时时关注教育的每个细节，争取在教育生涯中留下一串串不再让自己感到遗憾的足迹！

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读《教师怎样说话才有效》有感



  李燕

从事教育工作以来，特别是担任班主任工作以来，我发现自己变得越来越唠叨了。当学生出现问题时，我的第一反应总是不够冷静，也会情不自禁提高自己的声调，加重自己的语气。一开始还是比较管用的，他们也会有所畏惧。但是后来我发现，这不是对所有学生都管用。尤其是班上几个特别调皮的学生，早就练就了一身“刀枪不入”的本领，他们可以对老师的批评左耳进右耳出，让我常常犯头疼。面对这类学生，靠苦口婆心的说教是行不通的。怎么办呢？在暑假里，我就想专门针对这一困惑，找找有关书籍读读。真是无巧不成书，偶然的一次机会，我在朋友家的书柜里发现了一本我感兴趣的书，书名很特别，叫《教师怎样说话才有效》。我迫不及待地翻开目录，一连串的题目便吸引了我的眼球：课堂管理，怎样说才有效？常规管理，怎样说才有效？批评惩罚，怎样说才有效？学生有负面情绪，怎样说才有效？学生沉默不语，怎样说才有效？学生懒惰，怎样说才有效？……语言真是幽默生动，霎时激发了我强烈的阅读欲望，赶紧向朋友借来此书，准备好好品读。

借书后，我前前后后加起来，总共用了一个多月的时间才拜读完了这本书。这真是一本闪烁着作者教育智慧的书籍，有理论，却不艰深晦涩。在这本书中，李进成老师通过生动活泼的事例，扎扎实实的研究，给了我许多的启迪，让我感触颇多。在阅读的过程中，总让我不禁想起许多自己和学生相处的画面。记得有一回，我们班有一个学生因为没做作业，被我叫到办公室进行谈话。当我跟他谈话时，他却把头埋得很深，像是吃了哑巴药，愣是不肯开口。我噼里啪啦地说了一大堆，却发现他什么反应也没有。我的火气立刻就上来了！于是，我开始吼了，“说话呀，怎么不说话了呀？刚刚不是很多话吗？”……这一个个让我头疼的画面，真不知如何是好？通过读这本书，让我豁然开朗，终于找到了答案：“老师的问话学生可能会用沉默来应对，这个时候一般老师都会着急，于是询问变成质问、批评。其实大部分学生的沉默来自对老师的不理解，或是不知道该怎样应对才符合老师的要求。有一位学生就告诉我，他们是怕不恰当的应对会换来老师更严厉的批评，所以只好沉默。”

看来，教师的语言应具有艺术性，有效果比有道理更重要，所以很多道理可以不讲，但要积极思考处理眼前问题最有效的方法。而解决问题的方法最终还应归功于说话的艺术呀！想来，对于当今这些充满个性的孩子来说，说话又何尝不需要技巧呢？以下几点是自己总结的浅显见解，供大家参考。  

一.要使说话有效，心平气和是关键。

面对学生的错误，我们经常做的就是发泄内心的愤怒，而愤怒之下，我们往往会失去原本的理智。但事后静下心来细想，那些尖酸刻薄的话不仅不能帮助学生集中注意力，反而会导致更多的学生注意到学习之外的事，得不偿失，不仅折磨自己，也伤害学生。因此，我们一定要坚信学生是需要理解和接纳的！遇事一定要做到心平气和！老师和蔼的态度胜过一切争论与指责。既然令人生气的事情已经发生，我们能做的，就是尽量减轻事情发生所带来的后果。只要有积极的态度，再大的裂缝也是可以解决的。唯有理解孩子、尊重孩子、相信孩子，方能拉近心与心的距离，谈话才能有效。

二.要使说话有效，表扬鼓励是法宝。

现实社会中，学校的重视、父母的期盼、繁重的课业负担都极易影响孩子们学习的热情与信心，有不少的孩子为此产生了厌学情绪。在这种情况下，我们老师就应该经常地鼓励学生，让他们感到学习的安全感、意识到即使学习失败了也不用怕。在日常的工作中，老师应当做到：激励孩子学习、鼓励孩子自治、树立孩子的自我形象、增强孩子的信心、缓解孩子的焦虑、消除孩子的恐惧、减少孩子的挫折、平息孩子的怒火、化解孩子的冲突……

当然，老师对学生的赞美也要实事求是。不要单纯地对孩子说：“你真棒！”和“你是个好学生。”之类的话，因为这会让孩子觉得他各方面都做得很好了，而这是很不现实的。所以你必须特别强调那些使你满意的具体行为，你的赞美越具体，孩子对哪些是好的行为就越清楚，遵守这些行为的可能性就越大。正如一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”。

三.要使说话有效，引导反省是根本。

俗话说，动人心者，莫过于情。要引导对方从多角度思考问题，从而引发对方内省，自己找到解决问题的方法，而不是被动地接受老师的教导。体验大于说教，可以通过创设情境或者引导学生想象某种结果，让学生通过想象感受到行为的结果，反过来用结果影响当前的行为。这样，在“矛盾冲突”的反省中，不断提高学生的认识水平、明辨是非的能力，从而使说话更有效。

总之，说话还真是门艺术。它可以拉近教师与学生之间的距离，使师生关系更加融洽，亦师亦友，岂不乐哉！

趁暑假这段悠闲的时光，我很开心读了此书。以后，我要好好努力，决心练好说话这门艺术，时时关注教育的每个细节，争取在教育生涯中留下一串串不再让自己感到遗憾的足迹！