《“儿童视角下”幼儿园环境创设的行与思》反思

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学前教育比之于其他学段，有自己的独特性，即它是一种基于游戏、立足生活、依托环境而生成的教育。因此如何打造有准备的教育环境，充分发挥环境育人的作用，激发幼儿探索发现的兴趣，促进幼儿持续从有准备的教育环境中获得新知识、新经验和新发展是一名专业的幼儿老师永恒的思考主题。

《3-6岁儿童与学习发展指南》中将创设丰富的教育环境"作为"理解幼儿的学习方式和特点"的实施途径之一足见环境对幼儿的学习与发展具有重要的作用。但是在日常教育实践中在主题环境创设时我们往往会为美观所累为精致所累将目光局限于华丽的外表中而创设的过程更是撇开幼儿从教师的视角出发。所以如何充分发挥主题环境的教育价值创设与幼儿互动式的主题环境,是当前我们重点要研究的课题之一。环境是儿童生长的物理空间、心理空间及精神空间，是课程创生的来源、课程实施的载体及结果，也是支持儿童发展的平台、记录儿童发展的载体及表征儿童发展的媒介。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿发展。可见，幼儿园的环境创设尤为重要。

班级室内环境创设，从“我认为”到“我看见”我们幼儿园是一所新建园，搬入新园前，教师们在共读《0-8岁儿童学习环境创设》的基础上，共同研讨新环境创设的方案，并在暑假后期加班加点布置了一个自认为很温馨、舒适、优美的环境给孩子们。开学了，家长陆续领着孩子走进新园，不时会有妈妈带着孩子在园里拍照，教师们看到辛苦努力的结果被家长和孩子们认可，心里美滋滋的。


“儿童视角”下幼儿园环境创设强调不论年龄大小，儿童有权利对生活、游戏、学习的空间提出自己的设想，进行自主设计、决策。一个基于儿童立场、邀请儿童共同参与、经过精心设计的幼儿园环境，会由内而外地表现出对儿童的尊重、信任和接纳，即环境创设中的每一步既有教师的预设，更有追随儿童的声音，关注儿童的需要和兴致，充分陪伴儿童、支持儿童。