小学语文听课学习笔记 以理论学习支撑教学实践

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实践是理论的本源，理论的价值在于指导实践。有幸聆听李怀源教授关于单元整组教学的讲座，获益匪浅。

在听讲座之前，我认真聆听了实验校几位老师的单元整组教学。其中，孙老师执教的《盘古开天地》令我印象深刻，孙老师教学巧妙，善于利用插图，引导学生分类梳理关键词，并引导学生串联关键词，总结课文的主要内容。这一做法在实践中不仅教会学生了解“什么是关键词”，还教会了学生如何寻找关键词以及如何并利用关键词总结主要内容。正如李教授在讲座中所说，老师们要避免对课文的单篇教学，既然要训练学生总结主要内容的能力，何不将整组课文联结在一起，进行专题性的训练呢？我想课文主要内容的总结、层次结构的划分、生字词的解析是很适合进行单元整组教学的。

李怀源教授在讲座中还特别强调了课后习题的重要性，他认为支撑语文要素达成的一定是课后问题。以《盘古开天地》课后第一题为例，“边读边想象画面，说说你的心目中的盘古是怎样的。”学生说到“伟大”是不够的，应结合画面，将人物形象说具体，呈现鲜明的人物形象。这提醒我在平时的授课中关注课后习题，关注课后习题的提问中的细节，如习题中要求“有感情地朗读”“背诵”“默写”等，那么老师要意识到这只是教材为你提供的一个方向。应该怎样朗读？怎样背诵？怎样默写？老师需要为学生提供怎样的支架，必须心中有数。

教学不仅要依据课程标准，教材要求，还要依据学生的身心发展规律，分析学生发展水平，针对学生学习中的困难进行指导，力图使学生学会。李教授为我们展示了“可见的教——可见的学”模型，阐释了可见学习视角的完整学习过程：表层学习——深度学习——迁移学习。特别提示老师能够重视引导学生进行学习总结，帮助学生建构自己的知识体系。

让我们不断探索，从理论中汲取营养，在实践中发挥力量，努力教学，精心育人。

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伊河路小学 孟文婷