教学感悟 团队合作学习让学生在“思”与“悟”中学

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经常教高年级的老师都会发现，随着学生年龄的增长和年级的增加，学生学习的兴趣却处于逐步下降的趋势，学习时对知识的渴望和激情也慢慢不复存在了，其中以“学困生”为最显著的代表。那么，导致这种现象出现的问题在哪里？学生学习的激情与渴望哪里去了？我们老师课堂上讲的，学生能听进去多少？又能真正掌握多少？

记得刚开学时，发现我们班的王恒堃他是一个聪明的学生，但是在学习上有点懒，遇到有一点儿难度的题，就空着不做了。问他为什么空着不做，他理直气壮的说：“我不会。”

我当时就告诉他：“我们学习数学。就是为了用数学。而不是，为了做题而学数学。所以，要会利用我们所学的知识，去创新的解决问题。而不是理直气壮地说，老师，这道题我们都没见过，所以，我不会做啊。但是我要告诉你，这些题考察的知识点，都是我们所学的知识，你为什么不能够把它灵活的综合运用呢？这就需要我们去动脑子思考，要有创新意识和应用意识。基础知识想清想透，比圂囵吞枣地学很多知识要好的多。看似几个小时的努力，不如别人十几分钟高质量的学习，有时你与优秀只差一个思考的距离。 ”怎样才能让学生乐于思考，进而“悟”出其中的道理呢？

我们学校开展的团队合作学习，针对学生的需求来进行教学，根据学生的心理结构、学生的行为规则来决定教学的环节，预设有效地问题进行团队合作学习，有效的激发了学生的学习动机和学习兴趣。

团队合作学习，成员构成是有讲究的，不是随便前后两排4个同学就可以讨论讨论的，成员之间要差异最大化才有价值，才有团队的价值。针对学生不懂，看了教材也不懂，这时就需要团队合作学习才可以弄明白。

团队合作学习的问题要有效。一个问题抛出来，给学生一点思考的时间和机会，给学生一点思考的空间，要让学生思而得知，不能盲目地追求热闹。如果学生们不假思索异口同声都能回答的问题，那就不是问题，我们老师设置的问题，一定要适度超越当下学生的水平，适度超越，才是有效的、有价值的问题。

通过团队合作学习，学生的乐于思考，老师的不断地教出“恍然大悟”来，学生就会有悟性，有灵性，不至于把学生教“死”，教“傻”。

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中牟县紫寰路小学     王松慧