《新课程百问——语文》读书心得

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当我拿到这本书《新课程百问—语文》时，心想：新课程实施了这么久了，这一百个问题还用学，有点不屑一顾。可当我静心阅读时，发现作者提出的许多问题的确令人深思，许多观点令我耳目一新：如：《“灌水”与“引水”》、《“因材施教”新解》、《负担辨证》、《也是木桶》等等，而其中的《仍然要提倡科学精神》一文的阅读让我受益非浅。下面就谈谈我的认识：

曾几何时，我们教师只要一上到公开课，似乎习惯于从网上搜集到特级教师或名教师的教学设计或课堂实录，不假思索，不依据自身的教学风格或已经具备的教学条件，更不考虑班级学生的实际情况，一切照搬照用。结果，学得不伦不类，令人啼笑皆非，教学效果可想而知。作为一名教师，我们应该包抱着科学态度，不迷信教参考，不能迷信专家，不能迷信课本，应该结合自身条件，探索出适合自己的教学路子。我们要向特级教师或名师学习，要不断思考：他们对某一课是如何处理的？为什么这样处理？效果如何？从而以他们的教学思想与教学理念来指导我们的教学实践。

在课堂教学中，我们提倡尊重学生，要善于表扬与赞赏学生。但却常常出现教学、学生的掌声不绝于耳的现象。是学生的发言真的那么精彩，真的值得大加赞赏？否！我们的教师对待学生的答案不加辨析，一味的加以肯定，似乎持否定态度就是对学生的不尊重。结果，学生不能明辨是非，学习更为浮躁，经不起批评。长期以往，追求虚荣、文过饰非的不良习气也逐步形成。因此，作为教师，应该对学生的答案抱科学态度，实事求是地为学生指出存在的问题，为学生的发展指明方向。

“生不必不如师，师不必贤于弟子”，当学生指出教师的不足时，作为教师应该坦然面对，要以身作则，只有这样，学生才会原谅教师的缺点，师生的关系将会更为和谐与融洽。反之，如果教师靠树立个人的绝对权威维持教学，以势压人，就没有“理”可讲，没有“情”可沟通了，师生关系必将陷入僵局。

当然，在教学中，教师要时时处处渗透科学思想，做到“润物细无声”，如：对待差生，我们应该以一分为二及发展的眼光看待他们；要培养学生的求真、求实精神；课堂上要尊重学生的认知规律和思维特点，说话、听话不捕风捉影，阅读不断章取义；“答案不是唯一”的，在语文教学中，鼓励学生进行发散性思维，培养他们的创新意识，不“唯师”、不“唯书”。

总之，语文课程“在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面”要“发挥应有的作用”，教师就必须牢固树立科学思想，掌握与运用教育学、心理学等方面的知识，真正培养学生的科学精神。

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韩晓宁