人教版二年级语文下册第13课《动手做做看》优质课教案教学设计

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人教版二年级语文下册第13课《动手做做看》优质课教案教学设计
【教具准备】
　　１、本课生字卡片。
　　２、制作 powerpoint （注意：全部用楷体字）。
　　　　读一读，想一想，括号里该填哪个字？
　　　　慢　漫
　　　⑴　老爷爷（）地走。
　　　⑵　水满了，从鱼缸里（）出来。
　　　⑶　发大水了，河水（）过了小桥。
　　　　提　题
　　　⑴　小明（）着一桶水。
　　　⑵　小红在做数学（）。
　　　⑶　小华回答老师（）的问（）。

【教学目标】
　　１、会认“朗、志”等１０个生字，会写“另、志”等９个字。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　３、培养善于动手实践，敢于挑战权威的品质。
　　 环节 　　　　　  教师活动 　　 学生活动
一、初读课文感知大意（５分钟）
　　１、小朋友们，老师的话你们相信吗？
　　２、好。那我说：天一冷，你们连自己的名字也写不出来了。小朋友，你们相信吗？
　　３、为什么你们不信老师的话了呢？
　　４、呵呵，你们都和伊琳娜一样，是了不起的孩子
　　　（板书：“伊琳娜”并领读两遍）我想小朋友们一定都读过课文了，老师写出了伊琳娜，你们一定会告诉我另一个人的名字，他就是法国的大科学家──
　　　（板书“朗志万”并领读两遍）
　　５、现在，请小朋友一起读读课文，不认识的字就请课文下面的拼音朋友帮忙。读完后说说，你最喜欢课文的哪句话。
　　６、谁说说你最喜欢哪句话呢？
　
　　　（板书课题：动手做做看）小朋友，你最喜欢的是这句话吗？
　　７、谁能说说这句话是什么意思呢？


　
　　１、相信
　　　　　　　　　　　　　
　　２、不可能。（写自己的名字）
　　　　　　　　　　　　　
　　３、因为老师说的不对。
　　４、朗志万。

　　


　　
　　　　　　　　　
　　５、自由读书。
　　　　　　　　　
　　　　　　　　　
　　６、动手做做看。
　　

　　７、发表自己的看法。
　　　　（要多动手，不要盲目相信别人的话，对权威人士也不要盲目听从。）　　

二、精读课文读出感情（８分钟） 　　１、小朋友们真聪明，这么难的问题也这么快读懂了。如果老师不教你们，你们能把课文读好吗？
　　２、这样吧，请大家分成两个小组，互相帮助读，先把课文读正确，再把课文读得有感情。最后，你们就可以分角色朗读。现在开始吧。
　　３、大家学得非常认真，可以展示你们的学习成果了吗？
　　４、谁愿意当朗志万？谁愿意当伊琳娜？谁当“一个小朋友”和“另一个小朋友”？可不要小瞧这两个角色，过一会儿有很难的问题等着你回答！谁当妈妈？剩下的一个小朋友读叙述的部分。
　　５、（当读到“……把水喝下去了”时）请停一下。请问，你们这两个小朋友回答的对吗？为什么会说出两个错误的答案？
　　６、好的，请继续朗读。
　　７、（当读到“你动手做做看”时）对不起，请停一下。请问，您为什么要对女儿说这句话呢？
　　８、（全文读完后）伊琳娜笑完会说什么呢？不忙说，这次，老师想请大家先想想，再写下来，然后读给大家听。开始写吧！
　　９、谁愿意和大家交流自己写的话？
　　１、（齐）能！

　　２、分小组合作学习。

　　３、（齐）可以了。
　　４、分角色朗读课文。
　　


　　５、不对。因为我们对大科学家朗志万没有一点怀疑。
　　
　　６、朗读课文。
　　７、“妈妈”回答。
　　
　　８、写话。
　　
　
　　９、朗读自己写的话。

三、识写结合巩固识字（３分钟） 　　１、课文读得这样好，生字一定都认、识了。谁愿意接受老师的考查？都愿意，好啊！下面请大家读卡片上的生字，看谁读的快又准。
　　２、现在我们开火车！
　　３、我们一起做一个填字游戏。请看大屏幕。
　　４、“慢漫”辨析及书写。
　　　⑴　填空：
　　　　①　老爷爷（慢慢）地走。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　
　　　　②　水满了，从鱼缸里（漫）出来。　　　　　　　
　　　　③　发大水了，河水（漫）过了小桥。
　　　　（出示图标“我的发现”）你发现什么了？
　　　⑵　请大家把这个字写两遍，一边写一边在心里说：哦，这个字和水有关。
　　５、“提”与“题” 辨析。
　　　⑴　填空：
　　　　①　小明（提）着一桶水。　　　
　　　　②　小红在做数学（题）；　　　　　　
　　　　③　小华回答老师（）的问（）。
　　　⑵　如果要把这两个自写好看，应该注意什么？
　　６、请大家把这两个字各写两遍。写完这两个字后再把其余的几个字也写写。写完后就可以下课了。

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《动手做做看》教学设计片段

　　１、默读课文，标出自然段并思考：课文有哪些奇怪之处？

　　２、从以下三个自然段中选择你最喜欢的或是最迷惑的一段，大声朗读看看有什么收获。

　　３、实践活动：

　　　⑴　伊琳娜认真听了，仔细想了，动手做了，得到了真正的答案，也明白了道理。可其他的小朋友却不是这样，他们是怎样说的？

　　　⑵　小组讨论。在不知道结果的情况下就用一定，合不合适？如果不合适怎样修改？

　　　⑶　畅谈感受：

　　　　　我发现：……

　　　　　使我惊讶的是：……

　　　　　让我难忘的句子是：……

　　　　　我想尝试的是：……

　　　　　我想改变的是：……

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【学习目标】
　　１、会认１０个生字，会写９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

　　３、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。


【教学过程】

第一课时

一、导入

　　小朋友们，在以前呢，大家在老师和同学们的带领下总是能够很快地学会生字，并将生字认会，那么今天老师不参于大家的学习之中，小朋友们通过自学能否将本课的生字给消灭掉呢？


二、识字

　　１、自主识字：

　　　　自主选择读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。

　　２、合作识字：

　　　　在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？

　　３、识字方引导：

　　　⑴　换偏旁识字：慢──漫、篇──骗

　　　⑵　偏旁归类识字：哎、哄 　

　　　⑶　利用形声字特点识字：琳、娜

　　　⑷　联系学生生活识字：朗读课文的“朗”

　　　⑸　编字谜识字：士兵的心（志）


三、写字指导

　　进行写字教学时，做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师先做发现示范：示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！”示范后，先让学生临写一遍，然后请学生同位或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流。如，“另”原来是“拐”的一半呀！“朗”字左边原来不是“良”！“提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！在学生发现的基础上，给以鼓励、总结、概括，再引导学生书写。


第二课时

一、导入

　　１、复习生字，继续学习本课，板书课题，学生读课题提问。

　　２、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做？自读课文，思考这两个问题。


二、朗读感悟

　　１、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。

　　２、出示生气和微笑两张头像，带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”两个问题，自主读书思考。读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，说说对上面两个问题的理解。在交流“伊琳娜为什么生气”的过程中引导学生读好小朋友、妈妈说的话。小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。

　　３、围绕“哄骗”引发争辩：

　　　　伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望：不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

　　４、读课文结尾朗志万的话，说说应该怎么理解这句话。教师提示下面几中理解引导学生讨论。

　　　⑴　科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。

　　　⑵　我们要怀疑科学家讲的话。

　　　⑶　当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。

　　　⑷　我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。

　　５、再整体读课文，想想伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么？


三、日积月累

　　积累自已对自已有帮助的词和句。


四、实践活动

　　你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。


【板书设计】

１３、动手做做看

不懂的问题　　　　　解决　

【课后记】

　　本文是一个有趣的科学故事。要求学生正确，流利而且有感情地朗读课文，主要要学生学会不迷信，不轻信盲从，勇于实践的意识，而且能够让学生根据课文内容进行想象，并把想象的内容写下来。