纸的研究（小学语文实践活动案例）

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一、问题的提出

实施“小课题研究”半年多来，学生们“勤思考、多提问”的学习风气正在逐渐形成。一天，我在组织学生课外阅读时，有位同学读到了一段话：据调查2000年，我国共消费贺年卡4000多万张。如果按17棵碗口粗的树加工一吨纸的话，仅这一项就要消耗1万多棵碗口粗的树。我建议这位同学将这段话读给大家听听。当时，我只是想让同学们了解一下这组数据。没想到，那位同学一读完，全班顿时叽叽喳喳的一片议论声。见学生们讨论得这么热烈。我顺势让学生围绕这组数据谈谈感受，提提问题。

二、课题的确立

经过近二十多分钟的议论，孩子们想到了许多问题。

a.制造、印刷贺卡用的纸非得是用树木加工吗？

b.能不能倡议大家少用贺卡呢？用过的贺卡能不能回收？

c.造纸厂用的木材都是从哪儿来的呢？

d.人们对节约用纸的认识怎么样呢？能不能让大家节约用纸？

e.人们对于用纸与树木、树木与环境的关系是怎么认识的呢？

面对学生的一个个问题，我感到自己一时难以解释，而且有许多问题不查阅资料，不去调查是很难说清楚、说准确的，怎么办呢、我跟他们商量，能不能将这些问题分分类，然后根据不同的问题，采取不同的方法去寻求答案。

我让学生们用课余时间，试着将问题进行合并、分类，并想想怎么解决这些问题。经过多次整理，最后我们确立了以下六个方面的研究内容，并大体确定了问题解决的方式、方法。

a.纸是谁发明的，发展史是怎样的？（查阅图书资料或上网查找，到造纸厂参观采访。）

b.造纸的原材料有哪些？（查阅图书资料或上网查找）

c.我们学校师生一年大约要用多少书本？纸张？（采访学校总务处、了解数据）

d.调查身边的老师、同学对节约用纸的认识及有没有浪费纸张的现象？（暗访与调查相结合）

e.我们周围的其他人用纸情况怎样？各家庭用纸情况怎样？（问卷调查与采访）

f.节约用纸与保护环境的关系？（查阅资料或上网）

［开展研究性学习，搞小课题研究，除了关注学生的兴趣外，更重要的一步，就是和学生一起商量确定研究主题，确定研究方法。这样才能使研究有方向，可实施、可操作。在确定研究问题过程中，老师指导学生对问题进行筛选，让他们选择可操作、有价值，切实可行的内容，避免选择一些学生难以完成的问题。］

三、组成合作小组，聘请指导老师

确定研究内容及相应的方式后，如何将课题付诸实施呢？我让全班根据各自的爱好及特长，从六个问题中确定一个自己喜欢的问题，凡是选择同一问题的同学组成一个合作小组，并推选出一位组长一位副组长。在组长、副组长的召集下，小组讨论，并根据自己小组的研究需要，去聘请任课教师当自己研究问题的指导教师。

［开展研究性学习，让学生根据自己的爱好，进行自由组合，进行合作研究，有利于调动每位成员的积极性，取得最大的学习效果。同时，有利于培养交际能力和合作精神。组成合作小组的过程中，老师要发挥协调作用，注意考虑学生家庭分布、男女生搭配等问题。

四、各小组设计活动计划

要想顺利开展研究活动，各小组必须围绕本组研究问题落实好活动计划。这一步对于小学生来说显得特别重要。但是他们不知道怎么写活动计划，而且，往往会因为写不好计划而降低活动的积极性。为此，我一方面让他们请教各自聘请的指导教师，一方面给他们讲制订计划的一般知识，让他们知道小组活动计划的组成部分：研究内容、目的、步骤、时间安排、成员分工、所需物品等。

［教师在这一过程中要发挥指导作用，指导让学生了解小组活动计划的写法。］

五、开展调查研究活动

各小组按照活动计划，在组长的组织下开展研究活动，各小组所聘教师跟随活动进行必要的指导。

（一）全员参与问卷调查：

为了使问卷调查的涉及面更广一些，数据更有说服力一些，负责调查身边人、家庭用纸情况组的同学，设计好问卷表后，要求全班同学协助他们进行问卷调查。每位同学调查五至六人（或五至六户人家）。调查时间主要安排在双休日。这一活动得到了许多家长的广泛支持，许多家长带着孩子走家串户，上大街入小巷，认真完成每一张调查表。许多同学还将调查问卷时的场面拍成照片，有些同学还不忘带上录音机。

（二）收集资料：

为了了解纸的发明，古代造纸与现代造纸的不同，造纸的原材料，节约用纸与保护环境等问题。第一、二、六大组的同学又开展了上网、查阅图书资料等活动。他们收集了大量关于黄河断流。1998年特大洪水灾害，造纸厂排污、沙尘暴等的图片。

第三、四大组的同学利用课余时间，采访学校图书管理员、仓库保管员、文印室打字员，了解我校师生用书本、纸张情况。

（三）筛选资料、数据统计：

面对五花八门的资料，我又组织他们分组对自己收集的资料进行筛选，摘录与我们研究专题关系密切的文字，挑选最能说明我们研究专题的相关图片。

第五组同学对收回的两百多张问卷调查表进行整理，他们又请教数学教师对数据进行列表统计，计算出百分比。

第三、四组的同学为了能将我校师生用书本、纸张的数量转换成重量，他们又请教常识组老师，学习使用台秤，并以三年级学生使用的一套书为样本，称出重量，以70克16K复印纸为样本称出重量。然后算出全校师生一年用书本、纸张总重量。

（四）撰写调查报告：

如何将资料、数据、图片转化成研究者自己的认识，即调查报告。这是小学生进行研究性学习过程中感到比较困难的一个环节。首选，让各组进行口头交流；接着，让每位参与研究的同学写一写活动感受、体会或对所研究的问题的认识或建议；最后，由各组语言组织能力比较强的同学执笔起草调查报告。（风附录）

［课题的实施阶段，是学生们最激动与兴奋的时期，也是研究性学习的关键所在。因为研究性学习重在过程，重在参与。在研究学习中，他们不仅仅得到了所研究专题的知识，更重要的是学到了许多生活知识。］

六、成果交流

各小组通过开展研究活动，在指导老师的帮助下，他们各自完成了研究报告。并带来了采访录音。图片、照片。问卷表、统计图等。

为了分享各小组的活动成果，我利用班队活动课，组织他们进行成果交流。

成果交流以后，大家一齐对提出的建议进行了汇总整理，并提出了七条建议。

［活动到此基本上就结束了，通过这种“小课题”研究，学生们不仅学到了许多有关这一专题的相关知识，对这一问题有了比较全面的认识，而且培养了学生节约用纸的意识、保护环境的意识，更重要的是通过这一活动，学生们学到了许多生活知识。知识的综合运用能力得到了加强。］

七、活动评价

一项活动，评价是重要的一个环节。在整个活动的每个环节，我都十分重视个体、小组、活动本身给予评价。活动结束后，我对整个活动进行了小结。表彰了积极参与活动的每一位同学，给予精神、物质奖励。（附学生调查报告及建议）

附录：社会用纸情况调查与研究的汇报

413班蔡嘉伦梁文达陈奋扬

2001年12月14、15、16日，老师让我们利用三休日进行社会用纸情况的调查。我们走进小区、走上街道对人们进行采访，罗老师共给我们发放了200多张问卷调查表。收回有效问卷159张。

下面我们来逐个看看调查问题的汇总情况：

第一：通常情况下，一个月用纸情况（16K的），被调查的159人中，选5张以下的有27人，占17%；选5至10张的有34人，占21.3%；选10张以上的有98人，占61.4%。从这组数据中，我们可以看出，用纸在我们生活中是一件极普通、平常的事。

第二：使用方法。被调查的人中，在用纸时只用一面的有85人占53.5%，能正、反两面都用的有74人占46.5%。从这组数据中，我们可以看到，人们对节约用纸的意识还有待于加强。

第三：当我们问到生活中，擦手、擤鼻涕你用什么时？这个问题就严重了，选用餐巾纸或手纸的有131人占82.4%；而用手帕的只有28人，仅占17.6%。而且我们发现被调查的人中，用手帕的绝大多数都是老人。

第四：我们以一家庭三口人为标准来统计，发现一个月家庭用卫生纸在3、4卷的有81户占50.9%；用纸5、6卷的有48户占30.2%；用7卷以上的30户占18.9%。

第五：当我们问到如何处理废纸、废报纸时，能做到集中起来卖给收废品的有55人占34.6%，整叠的卖给收废品的，零碎的扔掉有48人占30.8%；和其它生活垃圾混在一起扔到垃圾桶里的有55人占34.6%。从这组数据我们可以看出人们的节约用纸意识不强。

第六：当问到在日常生活、工作、学习中有没有想过节约用纸时，有99人回答“想过”，占62.3%，有31人回答“有时想，有时没想”的，占19.5%，有29人回答“没想过”，占18.2%。也就是说没想过这方面问题的达到37.7%。这一数据再一次告诉我们节约用纸任重道远啊！

第七：当我们问纸是由什么材料加工成的时，竟有30人答不出，有30人不明白节约用纸的好处。在答出的131人中有相当一部分也只看到了可以节约钱这一好处。

同学们，通过上面数据的统计，我们向全体同学、全校师生、全社会发出以下三倡议：

一、希望大家从今往后，擦手、擤鼻涕改用手帕。虽然用手帕比较麻烦，要经常洗，但为了节约用纸，我们认为是值得的。

二、希望大家从今往后在用纸、用本子时养成节约的好习惯，每一张纸都要尽量用到不能再写字为止。

三、将废纸与其它垃圾分开处理。

建议

1.开展节约用纸的宣传，提高人们的认识与意识。

2.提倡用手帕擦手、擤鼻涕，少用餐巾纸及卫生纸。

3.用纸要正反面用，希望大家在用纸、用本子时养成节约的好习惯，每一张纸都要尽量用到不能再写字为止。

4.学校应该建立课本回收制度。一套课本可以连续让几届学生使用。

5.将垃圾分类，每家每户、所有学校的班级都添置一个废纸篓，将废纸集中起来卖给造纸厂或废品收购站。

6.大街小巷，城市乡村在垃圾箱边统一设置废纸箱。

7.造纸厂要将污水处理后排入江河。

选自《小学教学改革与实验》第22期

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