六年级上册语文第五单元《交流平台&初试身手》同步辅导资料

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知识点　

一、交流平台

读一读这几段话，我发现本次交流的是这一单元课文写作训练的方法，学会运用它们，可以轻松地进行写作。①写文章时，必须先确立中心。②围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写。③在围绕一个意思表达时，要将重要的部分写得详细些、具体些。



二、初试身手

1.下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”。

仔细读题目，想一想中心词是什么？是“戏迷”还是“爷爷”？比较一下，可以确定要表达的中心是“戏迷”，对戏曲有浓厚兴趣，十分着迷。



与戏迷有关，可以用来表达中心意思的材料有：跑了几十里地去看戏；在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子；边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒煳了；到文化馆拜师学戏；一看到戏曲表演就占着电视。



2.从下面的题目中选一两个,说说可以选择哪些事例或从哪些方面来写。

好斗的公鸡     都是淘气惹的祸    闲不住的奶奶

忙碌的早晨     欢声笑语满校园    那些温暖的时光



忙碌的早晨

家里的早晨是忙碌而幸福的

小区的早晨是忙碌而又温馨的

市场的早晨是忙碌而又热闹的

学校的早晨是忙碌而又快乐的忙碌的早晨是美妙的 。

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教学设计

教学目标：

1.    了解“围绕中心意思，从不同方面或者选取不同事例写文章”的好处和具体做法。

学会围绕中心意思选择合适的材料。

重点

懂得怎样围绕中心意思选择合适的材料。

难点

学会围绕中心意思来选择合适的材料。

交流平台

一、出示：【课件1】

文章之道，必先立本，本丰则末茂。

                       ——（清）魏禧

1.  谁能说出这句话的意思？

2.  指导：写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。

二、探究讨论

1.     出示问题：围绕中心意思来选择材料有什么好处？

2.     学生分组讨论。

3.     教师点拨：围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以使这个意思表达的更全面，更充分。

4.学生结合《夏天里的成长》来理解围绕中心意思来选择材料的好处。出示：【课件2】

（1）《夏天里的成长》中心意思是什么？

（2）课文选择了哪些事例？

（3）你认为这些事例对表达中心有什么好处？

三、指导讲解

1.学生思考：围绕一个意思表达时，怎样写才能给读者留

下更深刻的印象？

2.教师指导：把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。

3.结合《盼》这篇课文，想一想文章哪些地方是重点，作者是怎样把重点写详细写具体的？

初试身手

一、分组讨论

1.学生分组讨论课本上的问题。

2.小组推荐一名同学做汇报。教师把各组意见不一致的地方记下来，和全班同学一起来分析。

3.出示正确答案。

二、完成练习

1.学生从下面的题目中任选两个，写出自己想选择的事例或选择的方面。

出示：【课件3】

好斗的公鸡  都是淘气惹的祸  闲不住的奶奶

忙碌的早晨  欢声笑语满校园  那些温暖的时光

（1）观察题目，确定中心：想一想，要围绕什么中心来选择材料

（2）围绕中心，选择材料：想一想，什么样的事例最能表达中心

（3）相互交流，提出建议。

（4）学生汇报，师生评价。

三、布置练笔

以“幽默的语文老师”为题写一篇作文，注意选材合理，重点突出，中心明确。

教学反思

“交流平台”中主要讲了两层意思，一是围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写的好处；二是学会把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。教学这一部分时，我我先让学生探究讨论围绕中心选择材料来写的好处，然后交流指导，学生收获不小，特别是与课文结合来理解指导的内容环节，更具有实际意义。

“初试身手”栏目，放手让学生分组后讨论，各小组汇报。教师记录下不同的意见，然后师生评价，教师指点。后面是学生实际练习，巩固学生当节课所学到的内容。这一部分的教学让学生从内心深处领悟到选材的方法，并真正学会写文章时选择材料。