初中教务主任关于随堂听课的总结反思

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新学年以来，我一共听了31节课，涵盖了语文、数学、英语、政治、历史、地理、音乐、美术、体育多个学科，发现咱们的课堂存在一个共性问题：无章法、满堂讲、课堂和考试脱节（备课不备考题，甚至连教辅资料上的练习题都不备）。这个认识不但是我一个人的认识，和贺书记交流达成了共识，10月14日武汉市三年发展规划督导评估专家余国良教授和胡熊彦校长也是同样的认识。这不得不引起我们的警觉和反思，过去两个学年，我们的教师工作努力程度和辛苦程度非常强，但学年末全市质量调研评比结果比较差，这严重影响了我们教师工作的自信心，有几个教师说都开始怀疑人生了，当付出和结果不成正比时很打击人的工作积极性。

这一段时间，我一直在思考这个问题，观察揣摩这个问题，试图找到一条突破的途径。开始我和教导处几个同志在梳理课堂教学形态方面下了一番功夫，在我校自主互助学习型课堂的基础上提出了“知行课堂”有效形态，试图通过顶层设计引领我们的课堂教学，但推行一个月来反映并不太好，大家感觉仍然有点空，没有抓手。今天，我就通过分析我们课堂存在的问题角度，从课堂规范出发，从最简单、最容易理解和操作，也是最容易忽略的几个方面出发，进行一场静悄悄的革命。

一、     无章法。

具体表现在：

1.提前进班抢占课间休息时间。课间是学生调节身心的法定时间，

我们的相当一部分教师习惯性地占用学生休息时间，预备后应该是学生唱歌的时间，老师不管不顾，直接入题，表面看似积极，其实质是一种假象，假积极，与课堂实效背道而驰，应立即纠正。

2.课堂起立，师生互致问候经常忽略。也是直奔教学，这个环节是课堂的重要组成部分，不仅是一种礼仪教育，也增强了上课的一种仪式感，在一起一坐的过程中，师生四眼相对，心灵相通，为课堂打下了伏笔。

3.课堂导入设计常常缺失。无论是新授课、复习课、讲评课、训练课，有效的、有趣的、精心设计的课堂导入都是会引领学生兴趣盎然，放松身心，专注投入学习的有效手段。李吉林的情景教学法就特别重视创设问题情景，精心设计课堂导入。有时候，精当的课堂导入会使课堂教学事半功倍。课堂导入并不一定必须轰轰烈烈，大动干戈，有时一幅画、一首歌、一本书、一个人、一个故事，甚至是一个成语、一个笑话都可以。课堂教学的高手总能恰切地把学生导入问题情景中。

4.课堂学习的准备工作不精细。一节课需要的课本、笔记本、作业本、练习册、演草纸、学习用具都应在课前一次性要求学生准备到位。有很多课堂一会要求把作业本拿出来，学生呼呼啦啦一通找；一会要求把基础训练拿出来，学生又呼呼啦啦一通找；一会要求学生在练习本上作图，又是找练习本又是找作图工具。课堂的混乱可以想象。

5.学习目标不明确。或者根本就没有学习目标。每节课必须清清楚楚给学生讲明白本节课的目标，让学生心中有数，起到一个总领作用，同时也让自己有的放矢，合理安排教学节奏和时间，和课堂小结相呼应，这叫有头有尾，有始有终。

备课的功夫很大比重应在确定学习目标上，一节课目标明确、科学、恰当，那么这节课也就成功了一大半，目标是灵魂，是纲，是统领，今后再没有学习目标的课一律都是差课。

6.无课堂回顾与总结环节安排。无论是什么学科，也无论是什么课型，课堂教学流程中一定要设计上回顾与整理环节，下课前应该总结本节课学到了哪些知识，重点内容是什么，难点是什么，最大的收获是什么，还有哪些不足。这符合艾宾浩斯遗忘规律，及时回顾与复习遗忘率最低。这也是一种科学的学习习惯和学习方法，每做一件事都要进行总结，做一道题也要总结。有一个家庭教育指导师谈到女儿的成功教育时说道，从小开始，每天放学回家，妈妈就让女儿将一天在学校从早到晚学到的知识按照时间顺序讲给她听，有什么收获，有什么自豪的事，高兴的事。如此简单，女儿的记忆力惊人的好，思维的逻辑性、条理性、严密性特别强。

7.拖堂，也叫拉课。关于拖堂我们已经讲过多次，振修主任也把这种现象归为道德范畴。有的老师拖堂已经成为常态，几乎节节都讲不完，可见我们误人子弟已经有多严重。

二、满堂讲。

1.科学实验证明，一般初中生的持续注意力能达到20分钟，也就是说，一节课的重点和难点部分通常要在一节课前25分钟内完成。如果超过这个时限常常就会低效或者无效。有的老师不但超过25分钟，而且要超过45分钟，没有上课就开讲，下课铃声落了还在讲，这样超级的讲不仅无效，而且是无知的表现，不尊重学习规律，不尊重学生身心发展规律。

2.再一次强调知行课堂的“三讲、三不讲”原则。这也不是咱的原创，“三讲”，一是讲重点，二是讲难点，三是讲易错易混易漏点；“三不讲”，学生已经会的不讲，学生通过自学互学能够学会的不讲，老师讲了学生也不会的不讲。把握哪些时候老师应该“住口”的原则，竭力控制自己滔滔不绝的倾诉，让老师成为“金口玉言”，惜言如金，让学生渴望听到老师的“金玉良言”，而不是老师的讲解廉价到让学生昏昏欲睡，烦不胜烦。

3.讲的过多是备课不精的外在表现。最省力、最懒惰的老师最爱讲。因为备课不精，问题认识不准，只有反反复复解释、训练、问答，如果对一个知识点研究透彻了，那就会一语中的，无需啰嗦。我在讲授朱自清的《背影》时，只用了5分钟，我给学生读了我自己写的《父亲的背影》，（今年我已34岁，我做了所学校的校长，带了一班语文课，因为新学年刚开学，学校的事务特别多，常常忙的忘记了吃饭。今年接手这个班的孩子特别调皮，让我常常不得省心，作业完成的不好，让我一个一个谈话，作文常常语句不通，字迹潦草，让我批改时费时又费力，不得不经常熬夜。周末回到家里一下子瘫在沙发上就起不来了。年迈的父亲什么话也没有说赶忙去厨房给我端饭，端菜。父亲身量高大，脚步沉重，但这次明显是那么轻手轻脚，怕惊扰了我，连放碗盘在桌子上都小心翼翼，生怕弄出什么大的声响。我有几次都想站起来自己去厨房，但实在太累了。看着父亲一次又一次转身出去的微驼的背影，我的眼泪模糊了双眼。我狼吞虎咽地吃了饭，靠在沙发上就睡着了，不知过了多久，我睡醒了，身上盖着父亲的厚外套。走到门口，看到父亲高达的背影堵在门口，他在防止两个调皮的侄子进屋把我惊醒，他在为我守护，我的眼泪又一次流下来了……）

我用自己朴素的文字，真实的情感一下子把学生带到了文章的意境中。接下来我并没有安排学习任务，学生就自觉开始默读课文，然后分析文章的写作特点，然后开始写自己的父亲，教室里一直都很安静，可能是“我的父亲的轻手轻脚和小心翼翼”感染了大家。临下课，有几个学生眼里噙着泪花交上了自己的作文。我讲的少，但学生学到的多，这才是教育的终极目的。

4.叶圣陶先生说“教师为了不教”。“教”是前提，是手段，“不教”是目的。所谓的“教”，重点不仅是传授知识，更是启发、引导，培养能力。所谓“不教”，是在老师的引导训练下，学生拥有自己学习的能力了，能独立探索问题，解决问题。这也达到了“教”的目的。同理，“讲是为了不讲”，周三，我听了一节七年级数学课，从老师讲的角度看，应该讲的思路很清晰，但一直是老师唱独角戏，没有把舞台让给学生，慢慢地学生就注意力发散了，学生回应也差了，整节课的学习效果一般。课后我跟授课教师交流，我说为什么不让学生讲一讲，他说怕学生不会讲耽误事，一节课任务完不成。这就是“教”的目的发生了偏差，如果老师教的目的是让学生会“教”，那么无论如何都不会害怕学生讲耽误事。磨刀不误砍柴工，七年级学生不敢讲，不会讲，条理不清晰，表述不准确完全正常，但只要放手，放手，给舞台，给机会，他们一定会给你一个惊喜，到了下学期，到了八年级，到了九年级老师就会大大得到解放，如果一直不放手，那你就一直讲三年吧，讲三年学生也不会感激你。

山东杜郎口中学的课堂核心就是自学、展示、提升。“展示”是课堂教学的重要环节，只有展示才有成就感，荣耀感；其次老师在课堂上讲也是一种展示，老师霸占讲台不住口就是一种侵占，侵占学生的展示权，就是一种自私心理，跟学生抢风头。讲给别人听是最好的学习方式。为了让更多的人有机会展示自己，杜郎口中学把教室四周都设成讲台，都装成黑板。有人去杜郎口中学学习回来东施效颦地把教室里挂满了黑板，但不知道黑板就是舞台、讲台、展台，不能让学生积极、主动、大胆地去展示自己，讲给别人听才是核心和本质。

三、教和考脱节。我们学校有一部分教师没有在初中段进行过循环教学，没有研究过中招，没有站到学段的高度形成完整的教材体系，学科知识体系，学科能力体系和思维体系。中招就是方向，中招的功能除了选拔性还有导向性，就是要指引日常教学的方向。如果不去研究中招方向就等于盲人骑瞎骂，误打误撞，到头来学生学的怎么样谁也不知道。

整个初中段的教育任务就是要形成独立思考的意识，自主学习的能力，培养努力学习的动机和刻苦坚韧的毅力。每一个学科都承载着相应的任务，三个年级六个学期教材是一个完整的知识体系，能力体系，思维体系。如果不从七年级瞄准中招，那么到九年级一定就找不到中招了。因此，我们每一个教师都要从今天起锤炼自己的课堂教学水平，达到能够胜任初中循环教学的能力，以一种积极的态度去挑战自己。

我们从七年级开始的每一节课都要照应中招，根据中招要求设计路线图，打好基础，有条不紊，一步一个脚印走好中招路。我一直认为取得中招胜利关键在七年级，七年级基础打坏了，八年级、九年级是要累死人的。起始年级不要急功近利，要打基础，重积累，不要急着做大量的考试卷。拿语文学科为例，要大量阅读，养成良好的生活习惯和学习习惯，要培养兴趣，树立信心，激发动机，磨炼意志。如果用成年人的视野拐回头再看看初中段所学的知识，学生没有学好根本原因不在于难度，初中知识太简单了，主要在于不想学，不会学，根本没有用心去学。

各位老师。有人说教育是科学，有人说教育是艺术。说科学的主要理由是认为教育有规律，说艺术的主要依据是教育没有规律而是充满个性。我认为教育既是科学又是艺术，我们既要找到教育的规律，又要在遵循教育规律的基础上让自己的课堂充满个性色彩。

有位专家说，教育的所有问题根源都在课堂，我们学校也不例外。咱们市直二初中除了课堂以外的所有问题校长都可以寻求解决的办法，只有课堂上问题必须通过全体教师的共同努力才能实现。课堂改变，学校才会改变，课堂革命，学校才会脱胎换骨。那么我们就开始一次静悄悄的课堂革命吧，因为课堂改变，学校就会改变。