《蜀道难》诵读微课设计

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微课设计表单

教师	学段		学科		教材（版本）	章/单元		课题
翁清华	高中		语文		人教版	第二单元		蜀道难
微课名称：探究《蜀道难》主旨句的诵读方法				重难点（概念）诵读			关键词（用、隔开）
微课    简介	针对学生诵读古诗的畏缩情绪，主要从多方面接受朗诵 这一艺术表现手法，指导学生如何诵读和感受诗歌的主体风格，进而能够敢于主动的诵读，并能深入理解诗歌的目的。
微课    目标	反复诵读,把自己体会诗歌的情感表达出来
微课    设计	《蜀道难》是一首乐府旧题。在行文上有别于学生经常诵读的格律诗，这就增加了诵读时情感把握的难度。高中的学生在思想上渐渐从幼稚走向成熟，但在表达上却正相反由 开放转向了封闭。而诗歌阅读鉴赏恰恰需要的就是学生敢于 开口去诵读，在这一点上，诗歌教学与学生的实际情况出现了矛盾。因此学生通过反复诵读《蜀道难》中一唱三叹的主旨句来揣摩诗人复杂的情感尤为重要。
阶段		时间		内容					旁白	备注
导入				激情导入
过程				二、探究问题  诗人每一次咏叹的内容是否一样？
				三次咏叹的情感有什么变化？诵读体验，仔细揣摩作者的情感。
				三、诵读体验  1、开头一句，叹蜀山之高  诵读指导： 此句感叹蜀道的“高危”。应重读“危、高”，要读得很有声势，特别是“噫吁嚱”三个惊叹词重叠，要读得高亢。  2、中间一句，叹蜀道之险  诵读指导：此句感叹蜀道的“惊险”。注意语调“使人听此凋朱颜”，听了这些内容后，不禁使人红润的容颜都为之凋伤憔损，要读得慢而低调。  3、结尾一句，叹蜀中之凶  诵读指导：此句感叹蜀道的“凶险”。要读得缓慢、深沉，读出感叹来。
总结				“蜀道之难，难于上青天”一句，前、中、后出现三次，反复咏叹，内容逐次加深，情感层层递进，产生了回肠荡气的艺术效果。
进阶练习		提示：设计一套测试或练习题，用于检验通过微课学习，学生是否化解了“重难点”。这套题分：易、中、难三个层次，每个层次一道题（三道题围绕该重难点）
		易：诵读李白的其他诗歌
		中：展开诵读比赛
		难：写一篇李白诗歌诵读的心得