四季.案例点评

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一、教材分析
    1、《四季》这篇课文是小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。
2、根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，我确立了以      
下教学目标：
知识与能力：正确流利有感情的朗读课文，理解课文中的词语。
过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。
情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
3、教学重难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

二、教学设计
(一)、导入新课
1、“同学们，什么季节已悄悄走进我们的生活，来到我们身边？”
　2、“你是从我们身边哪儿发现的？”
  3、一年中，除了秋季，还有那几个季节？
4、在你的眼里，春天、夏天、冬天，又是什么样子的呢？
　　今天我们就来学习《四季》这篇课文。
（二）、教师范读课文
   1、教师范读课文。
2、学生范读，初步感知课文。
（三）、学习课文

走进春天
1、孩子们你们最喜欢哪个季节呀？走进春天一生站起来说：我觉得春天写得美。
2、出示多媒体课件 课文朗读春天
3、草芽是指什么呀？看上去是什么颜色？摸上去呢？（嫩嫩的、绿绿的）
4、“它是什么样子？”
5、“那你发现我们在生活中还有哪些物品也是尖尖的？
6、“那在朗读时，你认为该怎样读？

走进秋天
　　1、我引导喜欢秋天的同学美美地读“秋天”这一小节。
　　2、“谁在向我们报告秋天的到来。”
　　3、“它是什么样子”？
　　4、“你还发现什么是弯弯的？
　　5、我装着惊奇的样子问道：谷穗为什么像人一样会鞠躬？
　　
走进冬天和夏天
1、你们还喜欢哪个季节？听课文朗读
2、青蛙会对荷叶说什么呢？。
3、齐读，读出感情来。
4、冬天那么冷，你为什么喜欢她？
5、谁想读冬天的小节？想读就读。
6、指名读，生评议，再指名读，肯定读得好的地方，全班齐读。
7、齐读。
　8、朗读课文
现在我把这些代表每个季节的事物都请到我们课堂上来了。我们一边表演一边读好吗？
。欣赏四季的图片，同学们你们看了这些图片你觉得我们的大自然怎么样呀？希望我们小朋友一定要热爱大自然，保护大自然。
四、总结
　　　　小朋友们，把你们今天学的《四季》这篇课文和自己编的诗歌，送给你们的爸爸、妈妈，他们一定会夸你们的！

五、板书设计
春天   草芽  尖尖
夏天   荷叶  圆圆
秋天   谷穗  弯弯
冬天   雪人  顽皮
三、案例点评
                       
这次青年教师教学竞赛已经结束了，上完课后，我没有了往常地喜悦，更多地是增加了一丝忧愁。因为学生和我没有默契的配合，所以在上课的过程中给人的感觉是平淡如水，课堂中没有给评委留下一丝惊喜，课堂中没有出现一丝高潮。但课后我在反思，正是这样的课才能让我有所收获，正是这样的课我才能从失中有所得。回顾自己的教学流程，存在着几个不到位：
一、        准备工作不到位
1、读得不到位
在第一课时的教学中，我没有让学生充分地朗读，由于学生读得不充分，所以对文本感知就不够深入。低年级阅读教学应本着以读为主，以人为本的原则来教学，如果我让学生充分自由地朗读，让学生入情入境地体会文本，学生肯定会感知深刻。
2、课前准备不到位
  在课前我没有让学生去了解四季的一些有关的特征，没有让学生查找资料，所以课前准备不充分，这也给学生理解课文形成了很大的阻碍 。
二、        对本班学生了解不到位
     在教学《四季》这篇课文之前，我曾到104班试了教，教学效果非常好，可为什么同样的教案在两个不同的班上出了不一样的效果呢？我想这还是因为我没有钻研本班的学生，而是想当然。以为在104班试了教效果不错就想 那肯定我们班也应该会这样，所以备课要备适合本班教学的课。
三、        平常训练不到位
这次教学是一年级的孩子，他们入学才两个月，所以在教学中我看出他们有两个不适应。第一个不适应：他们刚刚结束拼音的学习，突然过渡到课文，这让他们有些不适应。平常都是在班级上课，突然到多媒体上课，并且有这么多老师听课这让他们很不适应。由于这两个不不适应导致他们不敢大胆自由的回答问题。所以今后在这些方面还要多加训练。
四、        课堂教学机智不到位
在教学时，我提出了这样一个问题：荷叶对青蛙说：“我是夏天。”那青蛙会对荷叶说什么呢？学生在这里没有很快的答上来，其实我可以让学生通过反复的朗读来理解课文。所以在课堂教学中遇到突发情况一定自己要灵活处理。
这次的公开课让我收获很多，我是这样认为的，不等于课中有瑕疵就不是一堂成功的课，我们听过那么多专家的课，他们的课是多么朴实，多么真实，就像是长者与晚辈之间朋友式的谈话，学生从中受益。这样的课没有一丝作秀，没有一丝参假，这就是回归了最真实最原始的课堂。我一直在找寻这种上课的感觉。我们年轻老师如果要想更快的提高自己就不要给公开课做铺垫，也不要将学生正好框在你的问题范围内，课堂教学不要怕放手，而要懂得放了如何收。这次的课虽然上得不太成功，但我相信这一次的失败将是我下一次成功的开始。

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《四季》案例点评单
                            李晓洁