讲座材料 我读，我写，我教——故我在

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   君子务本，本立而道生。孔子认为，孝悌就是仁道的根本。那么作为教师，从教的根本是什么？是真心地热爱学生，既教书又育人。这样的话说多了，就好像成了老师的口头禅，但要真正把这些理念落实到行动中，却很难。我们教好书的源头在哪里，就在于读好书。不爱读书，不会读书，不会带着学生读书的老师，不会把思考写进文章的老师，肯定教不好书，这是个有着因果关系的事实。我相信：我读，我写，我教——故我在，这是一名教师的使命。

从小，我就喜欢手捧一本书，静静阅读的感觉。刚参加工作那一年，我在一所乡村学校教书，却很不安分地、自得其乐地带着孩子读书写作，并且成立了“春芽”文学社，兴致勃勃地把学生习作一笔笔刻在蜡纸上，再油印出来。周末，带着一帮孩子漫山遍野跑，累了，在树阴下席地而坐，给他们讲故事，读童话。

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  后来，辗转来到长沙县，以第一名的成绩考入星沙盼盼中心小学任教。我依然本性难移，带着学生读书和写作，而且不走常规路。在我班上，学生作业少，读书多，关于读书的活动也多。如童话剧场、小古文剧场、诗词吟诵、电影读写、新闻评论等。现在，那批孩子都快大学毕业了，个个都很优秀。我觉得，培养学生，真的不能只追求优秀的学习成绩，我们更需要培养孩子的家国情怀、责任担当、与人为善、淡泊名利、吃苦耐劳的精神。那么，通过读书写文章，这样的情怀和精神也是可以培养的。

这是我的第二届学生写给我的纸条。这个小姑娘说小时候我让他们大量地读古文，小学时就熟读了初中三年的古诗文，他们当时不理解，但那个班的孩子一进初中就懂了，因为有了小学诵读古文的语感和丰厚的积累，他们在初中学语文真是太轻松了。学习有了信心，看到希望，所以三年读下来，没有几个成绩不好的。2016年中考结束后，我那个班的孩子大多数考得好，成绩是5A6A的学生很多，原来在班上中等甚至中等偏下的学生，这次都考得非常理想。我想，这跟他们小时候读书多有关系的。当然，我带他们不只读古文，还开展了很多有趣的读书活动，事实证明，爱读书、读书量大的孩子，学习的后劲足。

看，这张照片上的小姑娘是我培养的长沙县最小的作家。十岁的小姑娘写了几万字的小说。电视报刊等媒体多次采访过她。这是中央网络电视台对她的报道。班上还有不少孩子也特别喜欢读书写作，在报刊上经常发表文章。那时候我自己写作的量也比较大，编书写文章，忙得不亦乐乎。在上一届学生读二年级的时候，我在网上建了一个“童心妙笔”教育博客，写教学笔记、班级日记，还发布了大量读写指导的资料，并且在网上评改学生作文。这个博客也收获了省内外不少粉丝，点击率有几十万，回头看我带他们的六年，确实用心，也确实累，但看到学生的成长，觉得那种付出真是值得的。



为了鼓励孩子读书和写作，2005年，我自己也开始写文章，有散文、故事、时评、还有教辅类的文章，先是断断续续地发表，后来在《语文学习报》多个年级版开了专栏，一写就三年，发表文章400多篇。渐渐地，报刊杂志社、出版社投来的橄榄枝越来越多。这些年，我陆陆续续出版了《中国历史一本通》《世界历史一本通》《语文奥林匹克》《周末总动员》《3年小考满分作文》《语文新课标无障碍阅读经典文库》等书50多本，在《中国多媒体学报》《新课程研究》《湖南教育》等杂志上发表论文、教学设计50多篇。因为持之以恒地读写，我结识了天南海北的文友、教友、编友，也在专业发展的道路上越走越远。

这些年，大量的阅读让我开阔了视野，也对当前的语文教学有了一些思考。如现在的语文教学存在一个很严重的现象，那就是只抓教材，只讲课文，而且老师讲得比较浅。不少老师为考试而教，大量地做题、讲题，既功利又枯燥。语文课堂缺少生气，缺少灵动的思索，缺少安静的阅读，缺少基于生活实践的写作。



请看丰子恺的一幅漫画《某种教育》，讽刺的是束缚个性的教育制度和教育方法，只能培养出一群没有趣味、没有活力、没有特色、机械呆板的"泥人"式的学生。这是对应试教育很形象的比喻，学生成了千篇一律的一个面孔，没有了个性，机械的为了考试而学习。这种教育模式阻碍了个性发展，扼杀了孩子们的创造力。

怎么办呢？我结合美国教育心理学家，当代认知心理学取向的主要代表布鲁纳的发现学习法，苏霍姆林斯基的教育理念，提出了发现语文这个概念：

发现语文要让孩子成为发现者，成为思想的劳动者。其目的就是唤醒发现意识，培养探究精神，关注多彩生活，阅读经典作品，训练发现思维，培养读写能力。通过活泼、优雅、快乐的方式，让孩子去发现语言中的文字美、生活美、情怀美、文化的美。

我成立了发现语文工作室，加入了全国小学语文名师工作室联盟。开展了发现语文五大课程体系建设：1、从教材出发，发现语文种子课程；2、从经典出发，发现主题阅读课程；3、从传统出发，发现诗书礼乐课程；4、从活动出发，发现特色活动课程；5、从实践出发，发现综合应用课程。

这五大课程体系建设的成果在全国重点期刊《小学教学设计》上发表并在全国微信平台推出，《发现作文》全国课题研究成果编辑成书，面向全国推广，并得到全国著名教育专家周一贯的高度肯定和亲笔题词。相关的课程研究成果，《歌词中的语文》7000多字，发表在全国中文核心期刊《小学语文教师》，我开发的诗词吟诵课程、小古文课程、儿童电影文化课程在省内外也得到较好的推广。2016年，我设计并指导的发现作文课例，获得全国新体系作文教学大赛现场比赛一等奖，《卖火柴的小女孩》说课获全国一等奖，三堂录像课获全国二等奖。

近几年，我在学校大力推广中国文化体验，带领学生吟诵诗词，推广小古文诵读，学生每年要熟读100篇左右的古诗和古文。2017年，我制定了《长沙县盼盼教育集团经典诵读考级方案》，学生从一年级至六年级，诵读童谣、古诗文的量至少达到666篇。我还在湖南教育网建了童心文学社网站，成为全校师生读写的网上大本营，第一年点击率就达到20多万；在新浪网建了语文网络教学博客，建立与教材同步的读写资源库，现在点击率23万多，我开发的童心文学社课程，深受学生欢迎，指导学生在各类刊物上发表文章200多篇。

因为阅读，近两年，我校300多名学生在全国小古文创编大赛中获奖，其中有20多名学生在全国3000多名学生中脱颖而出，获得特等奖。我根据学生特等奖作品改编的小古文剧场《四季论功》，在各大舞台演出，深受好评。

因为阅读，我所在的学校被评为湖南省首届书香学校、第４号“发现教室”，长沙市经典诵读学校，长沙市礼乐教育特色学校。中国教育新闻网、人民网、凤凰网曾报道过我培养孩子读写、开发特色课程的故事。

（2015年，我在无锡参加全国小古文教学方向性流变研讨会现场授课）

因为阅读，我的路越走越宽阔，我走进了北师大、华师大，走进毛泽东文学院、走进北京大学，走上了福州、无锡、长沙等地的大讲堂。

因为阅读，我从一名普通的乡村教师，成长为湖南省特级教师，湖南省“未来教育家”培养对象，湖南省作家协会会员，全国教学大赛的评委，并多次担任了湖南省教师的考官和评委……

回首来时路，发现自己从来没有什么宏大的目标，只是带着一颗本真的心，读书、写书、教书，不知不觉，就走出了一路书香，一路花香。我想，是读书让我充满了力量。作为一名教师，只有把读书当成终身的修炼，并且与专业阅读谈一场真挚而热烈的恋爱，一定会走得更加自信而从容。

正如泰戈尔所说，“静静地坐着吧，我的心，不要扬起你的尘土，让世界自己寻路向你走来。”在这个喧嚣的世界里，当我们愿意借着一盏孤灯，打开一本书，愿意安静地阅读、思考和实践，生命的道路自然会为我们打开。

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盼盼小学  彭慧琴