加强自主学习能力培养提升小学语文教学质量

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自主学习能力形成的过程就是学生自觉成为学习主人的过程，新课改倡导的教学方式是转变传统的“教师要学生学”为学生主动的“我要学”。培养学生的自主学习能力能让学生真正成为小学语文课堂的主体，是有利于学生综合能力发展的教学模式，能增强学生在语文学习上的主人翁意识，让学生对小学语文产生学习兴趣。为了提升小学语文教学质量，必须培养学生自主学习的能力，具体来说，可以从以下几方面进行努力。

一、课堂给学生发挥的充足空间

新课改一再强调小学语文教学要充分体现学生的主体地位，作为一名小学语文教师，在教学中要时刻记住给学生留有发挥的空间，教师要多引导，多放手，让学生能自由发挥。教师只要做课堂学习的领跑者，没必要给学生固定化的学习模式，让学生在教师设置好的圈内学习。课堂提倡生成性，课堂生成的东西越多，说明教学越有成效。只要教师具备一定课堂教学的应变能力，正确处理好课堂教学中的突发问题，对学生进行正确的引导，就能达到让学生喜欢学习语文的目的，最终有利于提高小学语文教学的效度。例如，在教学苏教版小学语文四年级下册的《第一朵杏花》这篇课文时，我先让学生质疑课题，学生通过质疑发问，培养了学生主动提问的意识，同时锻炼了学生的思维。教学“时间像飞箭……吹鼓了杏树的花苞”这个自然段时我设计了这样的仿写题:“时间像()，转眼又是()，春风，吹，吹，吹。”用填空的方式进行仿写，可以让班上的大多数学生顺利完成学习任务，在仿写中，学生能够最大限度地发挥自己的想象，发散自己的思维，学生真正成了学习的主人，比单纯依靠教师一味地强调怎么写，在教学效果上要好得多，学生在仿写中亲身感受到语言的美，有利于培养学生对语文的感情。

二、自主探究中的自主

为了适应新课改的步伐，各种新的教学方式层出不穷，探究式的学习方式就是其中之一，探究式学习方式中，教师只是课堂教学的组织和引导者，学生根据教师的引导进行自主探究，最终获取新知识。探究式的学习方法转变了以往传统的教学方式，把学生的课堂主体地位提到了相当的高度，探究式学习的过程就是学生自主学习的过程，学生通过自主探究学习，最大限度地锻炼了学生的思维，有利于三维教学目标的实现。例如，在教学《生命的壮歌》中的“蚁国英雄”这一课时，我给学生提的问题是:“从小蚂蚁身上你得到了什么启示?”让学生根据问题自主认真研读课文，把这个问题在班上互动交流，在交流中达到共同优化，最后教师引导总结，得出结论。教师给学生提出问题，让学生围绕问题进行自主探究，这不仅锻炼了学生的阅读能力，锻炼了学生对知识的归纳概括能力，还锻炼了学生的思维能力。

三、合作学习中的自主

小组合作学习也是把学习的主动权交由学生的一种学习方式，在学习中，学生能发挥自己的主观能动性，通过交流与合作，不但能培养学生的交流与合作的意识，而且还能培养学生自主学习的意识，让学生成为课堂学习的主人，让学生主动学习，比灌输式学习效果要好得多。例如，《学会合作》这一课，在教学时，我就结合课题，采用合作探究的学习方法，通过小组的合作与探究进行学习。我是这样进行教学的:

1.小组合作学习生字词。教师不是一开始就对生字、新词进行讲解，而是让学生在合作与交流中探讨生字的读法写法，新词的读法词义。然后教师让小组派代表在班上交流，采用小组轮读生字、新词的方式对生字进行教学。

2.小组合作讨论:“什么是合作?成功的合作是什么样的?”学生对课文熟读，在熟读的基础上就教师提出的问题进行探讨交流，再在班上进行交流，最后教师小结，得出结论。本篇课文的课题就是“学会合作”，教师又采用合作探究的学习方式，在学习中除了对课文中的合作进行掌握外，还能通过自己的小组合作学习的方式对合作有亲身的体会。培养小学生自主学习语文的意识，就是让小学生成为小学语文学习的主人，这能够让学生感受到学习语文的过程是充满快乐的，不仅能提高学生学习语文的兴趣，而且还能促进学生的全面发展。通过自主学习，达到提高小学语文教学的质量的目的，让教师的教与学生的学都变得相对容易，促进教与学的共同发展。