《爬天都峰》教学设计说课稿

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《爬天都峰》教学设计及反思
安福县平都一小  刘海涛
现代化的电教设备的运用给课堂教学注入了源头活水，为学生的学习开启了一扇大门。教学中，合理的运用多媒体课件，不仅加深对课文的理解，有效地突破难点，还能充分调动学生积极性，提高课堂效率。
一、        说教材
人教课标版三年级上册一单元第三课《爬天都峰》一课，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。教学这篇课文的目的，是使学生从对课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。教学重点是指导学生理解天都峰的险以及我爬天都峰的过程。难点是读懂爸爸的话，领悟道理。
二、        说教法、学法
多媒体让教师教学有了更多的选择。教学中，我根据三年级学生的思维特点，利用课件采取情景创设法和直观教学法，将抽象的文字置于形象直观的情景当中。在学法上采取角色朗读和情境表演、讨论质疑等方法，调动学生的积极性，引导学生参与，让学生真正成为课堂的主人。
三、        说教学过程
1、课题入手，初识天都峰
首先由课题入手，认识天都峰。天都峰是一座什么样的山峰？再出示天都峰的图片，教师依据图片简介天都峰，同时引导提问：文中哪个自然段描写的是天都峰？学生找出后，让学生自由读，再让其找出描写天都峰特点的词语，学生虽然能找出“高、陡”等词语，但是对天都峰的险要依然没有清晰的印象，只是一个抽象的概念。这时，我出示天都峰高陡的图片，有了形象直观的图片，天都峰“高、陡”自然就很容易体会了。此时，学生也更能体会作者爬山前的心惊胆颤了。
2、直奔重点，体会爬山的艰难
接下来，我引导学生直奔重点，让学生找出描写爬山的部分，通过找出重点的词语，体会爬山的艰难，结合课件出示，并让学生表演，这样能给学生留下深刻的印象。之后，我进一步引导学生：爬山前，“我”很害怕，没信心，现在为什么表现得那么勇敢，是什么原因呢？从而引导学生质疑，让学生找出“我”与老爷爷对话部分，让他们分角色读，体会到“终于”爬上峰顶是得益于两个人的互相鼓励。
3、情景表演，领悟文中道理
因为有了前面对天都峰“高”“陡”的深刻认识，所以学生比较容易体会爬山的不易。但这并不等于他们体会了文章的道理，所以，我进一步借助课件，创设对话情境，让学生分角色表演对话，并引导他们讨论，这样学生就能很自然地明白：“面对困难，善于从别人身上汲取力量”的道理了。
多媒体教学设备的运用，让学生坐在课堂中就能又快又直接的知晓天下事，让学习无处不在。因此，最后，我还进行了拓展延伸，把学生学习的兴趣由课堂延伸到课外。
总之，现代化的教学手段的运用，为我们的教学开创了一片新天地，我们将在教学中充分发挥这一优势，让课堂充满生机。

附板书：
                爬天都峰
         天都峰     高    陡
         爬山前     发颤
         爬山时     奋力  一会儿  终于
         爬山后     面对困难，汲取力量