《圆明园的毁灭》教学案例

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《圆明园的毁灭》教学设计
上高县敖阳小学  卢祎旻
一、教学设计思想
《圆明园的毁灭》是语文教育出版社（A版）第十册六单元的一篇讲读课文。本篇课文虽语言简洁，但内容距离现实生活较远，学生头脑中缺少文中所描绘事物的表象，课文的优美词藻在他们眼中也就成了单调、抽象的符号，尤其是农村孩子对那些名园景观知之甚少，学生很难由文字描述展开想像。我设计的方案就旨在通过创设一个信息量大且极具感染力的网络环境，强化学生的情感体验，在自身感悟、小组合作等多种学习方式下积极主动地去获取、整理、加工信息，最终提高学生的语文素养和信息素养。

二、媒体设计思路
　　   为了弥补学生认知上的不足，我制作了《圆明园的毁灭》的学习课件，其中包含“园内风光”、“园内布局”、“建筑风格”、“收藏文物”、“名园浩劫”、“拓展训练” 等几个版块，为学生开展研究性学习、合作学习和扩展性学习提供了资源，搭建了平台。在图、文、声、像等多元信息的共同作用下让学生充分感知，再由这些感性认识深入到对文章中心的感悟。


三、教学设计方案
【教学要求】
　　　1.有感情地朗读课文。
2.理解重点词语和句子的深刻含义。　
3.使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
【教学重点】
　　理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
【教学难点】
　　理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义。
【教学过程】
一．揭题导入，奠定基调
1、课件出示雨果的名言，导入新课。
　　　2、让我们举起写字的手，一起写下“圆明园的毁灭”。　　　
3、座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了。被英法联军的熊熊大火毁灭了。齐读课题。
二．整体感知，敏化感悟
　　　1．自由读课文，边读边感受圆明园的辉煌，画出文中赞颂圆明园的句子。
　　　2．读后交流，在交流中深入感受课文。
板书：举世闻名  
最大的博物馆、艺术馆
  园林艺术的瑰宝  建筑艺术的精华
三．品读词句，感受辉煌
　   （一）．选择一种自己喜欢的读书方式读读课文2-3自然段，想一想为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？
1．圆明园是怎样构成的？理解“众星拱月”（课件演示）
2．课文中写了圆明园的几处建筑景观？仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”？
3．请你大声地、骄傲地告诉大家，圆明园中有什么，有什么，有什么，有什么，从这些“有什么”你体会到了什么？
4．假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？你的依据在哪里？
5．感悟中的句子：
漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；留连期间，仿佛置身在幻想的境界。
漫步园内，你仿佛看到了什么？漫步园内，你还想出来吗？（交流后有感情的朗读）
6．课件演示园内风光，边欣赏边有感情地朗读。
（二）、学习第4段，体会文物的珍贵
1．自由读第4段，请同学说说园内丰富的收藏情况。
2．欣赏课件图片，感受文物的珍贵。
3．为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？
4．指导学生有感情地朗读，读出自豪和大气。
（三）、教师小结：曾经的圆明园是我们的骄傲和自豪，它是一座举世闻名的皇家园林，是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华；是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。可是----
四．欣赏视频，激发情感
1．课件出示视频资料《火烧圆明园》，学生欣赏视频。谈谈看后的心情。
2．课件出示第五自然段，抓住重点词语理解侵略者的贪婪与残暴。齐读第五自然段，读出对侵略者的愤怒。
3．这群可恶的侵略者是这样将这一切化为灰烬的呢？他们掠走了什么，破坏了什么，又烧毁了什么？再一次有感情地朗读课文。
4．侵略者虽然烧毁了圆明园，但是他们永远烧毁不了什么？
五．拓展延伸，引导讨论
课件出示圆明园的废墟图片，引导学生讨论：假如此时你正站在圆明园的废墟旁，你想说些什么？

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上高县敖阳小学  卢祎旻