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人教版二年级下册语文动手做做看教学设计及教学反思
教学目标：
1、认识10个生字，能读准字音，认清字形。会写“题、提”这两个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好带有质问语气的句子。 3、读懂课文内容，明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识。 教学重点：理解课文中的科学家朗志万说话的目的。 教学难点：让学生意识到自己动手是个好习惯。 教学准备：教师准备一个玻璃杯，一张纸。 教学过程： 一、激趣导入，认识人名 师：上课前，让我们活动活动大脑，做个思维体操好吗？ 生：（好奇地）好！ 师：师：（演示）如果把这只杯子装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢？ 生：水肯定会洒出来，因为杯子一倒过来，水就会把水冲开。 生：水有可能不会洒出来，也许纸会粘住杯子的口。 生：我试过的，水会洒出来。 师：师：有的孩子是猜想的，有的还动手试验过的，有的用了“可能”“也许”这样的词，显得很谨慎。我觉得咱们班的孩子真会动脑筋，相信这节课你们一定能让这颗智慧之树挂满红红的智慧果，有信心吗？ 生：（自信地）有！ 师：今天我们要读的故事就与动手做实验有关。（板书课题）齐读课题。 生：（大声地、一字一顿地）动手做做看。 师：这样一字一顿好听吗？ 生：不好听。 生：我们读的不连贯。 师：你来试试。 生：（试读） 师：读书就应该像说话那么自然。一起学着他的样子读读。 师：下面我给大家介绍两位法国的新朋友。（课件显示朗志万和伊琳娜的名字和画像）你能叫出他们的名字吗？ 生：（小声地练习拼读。） 师：年长的叫什么？小女孩呢？你觉得他们的名字好念吗？为什么？ 生：“朗志万”容易读成“朗志曼”。 生：伊琳娜的“琳”读边音，“娜”读鼻音，这里容易读错。 师：你们俩教大家读读。 生：（极其认真地教读） 二、聆听故事，预测情节。 师：精彩的故事就要上演了，请听。（放课文录音） 师：（放完第一段暂停）如果你是其中的一位小朋友，你会怎么说？ 生：水不会漫出来，因为金鱼很轻，它是浮在水面上的。 生：金鱼把水喝进肚子里了，水就不会漫出来了。 生：金鱼放进水里时它会跳，水肯定会泼出来。 师：故事中的小朋友怎么想的、伊琳娜怎么做的呢？继续听。 师：师：（放完第六段暂停）想像一下，朗志万听到伊琳娜生气的质问会有什么反应？ 生：他可能会非常生气，因为他毕竟是个科学家。 生：他会笑起来，因为他知道伊琳娜动手做实验了。 生：他会不高兴的，因为他不喜欢伊琳娜用“哄骗”这个词来说他。 师：师：课文中到底是怎样写的呢? 想知道吗？快打开书，借助拼音读课文，把不好读的地方多读几遍。 生：(自由练习读课文) 三、初读课文，识记生字 师：我看见你们读书的样子可认真了，奖大家一个智慧果。 师：瞧，小鱼带着生词娃娃来了，你会读吗？（课件显示：哎呀漫出来哄骗鱼鳞） 师：请两个孩子来读，注意把音读准。（用学生教读、教师范读等方式正音） 师：有不懂的词吗？ 生：“漫出来”是什么意思？ 生：我知道，“漫出来”就是说水装得很满，流出来了。 师：还可以说什么漫出来？ 生：牛奶漫出来。 生：可乐饮料从杯子里漫出来。 生：妈妈烧的汤从锅里漫出来了。 师：孩子们真会联想，智慧树又挂果了。 师：去掉音节，只剩下单独的生字，这样你还会认吗？同桌互相说说自己是怎么记的，把好的方法说出来与大家分享。 生：生：我发现“哎”和“漫”是形声字。 生：生：我补充，“漫”是指水漫出来，所以部首是三点水；说“哎呀”的时候要张大嘴，所以“哎”字有个口字旁。 师：师：你们俩真会发现规律。 生：生：我编了一个字谜：被马踩扁了身子。你们猜是什么字？ 生：生：是“骗”字。 生：生：我也编了个字谜：总共只有一张口。（“哄”） 师：师：多了不起呀，编谜高手们。 生：“鳞”字非常像鱼身上一片一片的鱼鳞。 师：师：这些字都会认了吗？请这列小火车开动起来。（抽一个小组开火车读生字） 师：师：小火车开得又快又稳。现在再来读课文一定会读得更好。你想用什么方式读课文呢？ 生：我喜欢自己大声读。 生：我想和同桌读，可以互相帮助。 生：我想轻声地读，这样能保护嗓子。 师：原来读书的方式会有这么丰富。那就用自己喜欢的方式读吧。 生：（学生自由朗读课文） 师：师：大家都读得很认真，我特别观察到赵欣萌那个四人小组分工很快，合作得很好，一点都没有浪费时间。你们能把课文读顺了吗？ 生：能！ 师：师：不会有滥竽充数的吧？我得选一生字多的段抽查抽查。谁敢读读第六段？（抽一名学生读。） 四、读懂课文 师：你觉得他读得怎么样？ 生：他读得很通顺了。 生：可是他读得还没有感情。 师：你觉得应该读出什么感情呢？ 生：我觉得应该读出伊琳娜很生气。 师：伊琳娜为什么生气？ 生：生：因为伊琳娜觉得自己被朗志万哄骗了，朗志万说把金鱼放进装满水的杯子里水不会漫出来，可结果伊琳娜试了一下，水却漫出来了。 师：你被别人哄骗过吗？当时什么感受？ 生：很生气。 生：很气愤。 师：伊琳娜觉得自己被哄骗了，也非常地生气。你能通过看图进一步理解吗？ 生：我看见水漫出来把桌布都打湿了，水还流到了地上，多糟糕啊。 生：伊琳娜张大了嘴，眼睛睁得大大的，很吃惊，也很生气。 师：你们能用朗读把伊琳娜生气的样子表现出来吗？注意读出质问的样子。一起读读。 生：（读第六自然段） 师：师：朗志万是不是真的在哄骗小朋友呢？请带着这个问题默读课文，在文中找出答案，并用自己喜欢的符号划出来。我看了一下，小朋友们基本上画的都是最后一段，你们真是会读书的孩子。看大屏幕，一起读朗志万说的话。（课件出示最后一段朗志万说的话） 师：伊琳娜明白了朗志万的话，你懂了吗？谈一谈你的理解。 生：生：读了朗志万说的话，我知道了不要随便相信别人的话，要自己去试一下才知道。 生：我知道了别人说的话也不一定都是对的，毛主席都还做错过呢！ 师：师：你能把你的理解用这样的方式总结一下吗？〈课件显示：（）的话，也不一定都是对的，要（）。〉 生：毛主席的话，也不一定都是对的，要动脑筋想一想。 师：敢于向权威质疑了，不简单。谁还会说？ 生：老师说的话也不一定都是对的，要亲自试一下才知道。 师：谢谢你的忠告。 生：爸爸妈妈说的话也不一定都是对的，要认真想一想。 生：电视里做的实验结果不一定都是对的，要动手做做看。 师：你能从人物这一方面联想到电视节目，真了不起。 生：生：刘老师，我反对王晶的意见，有的实验很危险，小朋友是不能去动手做的。 师：师：感谢景锐的提醒，并不是每一件事都可以亲自去动手做的，一定要注意安全，考虑自己是否有能力去做。我也想发表看法。我准备用一个小故事来表达我的理解。（课件出示故事内容） 师：谁能帮我用刚才的句式概括一下我的理解． 生：著名医生说的话也不一定都是对的,要仔细想一想． 师：师：你多像个小小哲学家呀！我相信这篇课文一定会让你们一生难忘，希望你们在生活中不要盲目相信像科学家、专家、领导等权威人物的话，一定要有自己的思想和看法，并养成动手尝试的好习惯。让我们把课文完整地读一遍，请三个孩子分别读伊琳娜、朗志万和妈妈的话，其余的读叙述部分。 生：（分角色读全文） 五、写字指导 师：师：下面我们练习写“提”和“题”这两个字，比较一下这两个字，你能发现什么？ 生：我发现这两个字里都有个“是”字。 生：我发现一个“是”字在左边，一个“是”字在右边。 师：书写的时候“是”字的写法有什么不同呢？ 生：生：“提”字里的“是”最后的捺写的短一些，“问题”的“题”里的“是”那一捺要写的长一些。 师：观察得多仔细呀。下面看老师写字，注意观察我是怎么运笔和安排的。 师：请你们各写两遍。
生：（在田字格中书写，教师巡视、指导、帮助） 师：师：小组内互相展示自己的作业，写得漂亮的就夸夸他，你觉得谁没写好就帮帮他。 六、作业布置 师：根据自己的兴趣选择一项作业完成。 １、课外收集并阅读科学家的名言。 ２、推荐阅读故事《小马过河》、《两个铁球同落地》。 板书设计： 动手做做看 提出问题 追问科学家 |
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发表于 2011-3-29 09:57:00
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