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坊间流传一句话，全国教育看江苏，江苏教育看南通。南通一直是我向往去学习的地方。感谢市教育局、市教研院、中国教师研修网的精心组织。“哈尔滨市第六批学科带头人及第二批未来教育家培养对象南通高端培训班”圆了我的梦。下面我从四方面来谈此行的收获”。
一、问渠哪得清如许 为有源头活水来 探询南通教育的渊源
“水深则所载者重，土厚则所植者蕃”，听到江苏省教育学会情境教育专业委员会副理事长、南通教育学会会长、南通市名师导师团团长严清讲的《解密南通教育》溯源篇之后，我加深了对深土厚水所滋养的这片土地上的教育人传承与坚守的理解与敬畏。
1. 自然渊源
南通的地域特征是有山有水。决定了南通的文化品质是山水文化。仁者乐山，智者乐水，也就形成了“敢为人先（山）、包容汇通（水）”南通精神。
南通的土壤气候适合耕种，人民吃得起苦，耐得起劳，老少都懂得只有辛苦劳动才能有收获。
2.人文渊源
在南通近千年的历史长河中出现了三位最有影响力的人物：一是胡瑗（北宋安定学派奠基人）；二是清末状元、近代著名实业家、教育家张謇(jian)（1906年创办了南通师范学校第二附属小学，这所学校始终走在中国改革和创新的前列）;三是李吉林（李吉林在张謇创办的南通师范学校第二附小工作了61年，她是“情境教育”原创教育理论的提出者，通师二小就是“情境教育”的发源地。）。
二、一枝独放不是春 百花齐放春满园 解密南通教育的百花园
下面我谈谈给我印象深刻的教育者及他们的教育主张。
1.个体的人
在享誉全国的“二李”（李吉林、李庾南）老师身上，我们品读着“生命不息，思考不止”契而不舍的执着精神，这二位是给我留下印象最深的两位老人。她们都是有正式教师编制的人，不是退休返聘人员。是南通的“两宝”，也可见南通方面对此次培训的重视了。
“鬓微霜，又何妨？”李吉林老师1938年出生，80岁了，还坚持在教学第一线，用自己的教育热情诠释着对教育的无疆大爱。40岁开始情境教学研究，是“情境教学”的开创者！坚持情境教学、情境教育、情境课程的深入研究和不断完善；坚持从教于南通师范第二附属小学61年；坚持写作计300多万字，坚持推广情境教育。
开班典礼上，李老亲临会场。她是基础教育的一面火红的旗帜，她拥有太多殊荣，但她的身份始终就是一名小学教师，我想把最高的敬意送给她！
三代国家领导人曾接见过她。荣誉数不胜数。说个我印象最深的荣誉吧。2014年获得国家首届基础教育教学成果奖特等奖的第一名，只有两名，第二个是北京十一学校，也就是李希贵的学校。我当时带部分老师参加了在北京清华大学百年礼堂举行的教学成果推广会。当时重点推出的是窦桂梅的《小学语文主题教学》国家基础教育司的司长、清华大学常务校长、书记，中国教育学会的会长等诸多名人都参加了此会。大家知道吗？窦桂梅获得的是一等奖第一名。
当地老师形容听李老的讲座像朝圣。我们有幸聆听了李老长达一个小时的讲座。（把原本严清的讲座分一半到傍晚了）。本来主办方只给她15分钟的时间和大家见见面，聊一聊。但她觉得在这样的培训中一定要说点什么。下不了这个台。从李老的讲座中，感到：儿童，教育，情感，这是李老的今生今世。耄耋之年，不忘初心。
她的“情境教育”，不仅开创了中国小学语文教育的改革先河，而且也把情境教育渗透到了小学教学的所有学科之中。开拓了儿童心灵教育的探索之路，创设了诗画一样的意境，让教育展现的是蔚蓝的天空，是鸟语花香，是小桥流水……达到了开启儿童智慧之窗的教育目的。
“我的大学在小学”是李老的情怀和境界，“一切为了孩子的发展！”是情境教育的宗旨，更是印刻在她心灵深处的誓言。李老的娓娓道来让我们强烈地感受到了“有情有境导童稚，无怨无悔见精神”教育创新的大家风范！
正所谓：
耄耋之年仍立教改潮头，
倾心教育毕生孜孜以求。
可亲可敬的李庾南老师！从不追星的我还和李老照了张合影呢！李老是全国教书育人楷模，受国家领导人接见。首届国家基础教育教学成果奖一等奖获得者。
她一辈子就做一件事，探索“自学、议论、引导”的教学体系，进行着教学修炼与精神追求。勤勉奋斗，赢得口碑无数。1939年出生的李庾南老师去年78岁时，还当两个毕业班的班主任，教两个班的数学课。今年79岁了，在当18个班的班主任和数学老师，有四十个实验学校基地，把教育家的辐射作用发挥到最大化。61年教龄，60年班主任，是“连续任职时间最长班主任”，被誉为“真正从课堂里走出来的教育家”。载入吉尼斯世界纪录。
她的“自学、引导、讨论”教学法的探索与实践深刻而扎实，以课程标准为基准，以教科书为依托，以学生现有水平和可以达到的水平为依据，以学生最大发展为目标，最大限度地体现了学生的自主学习。倡导的教材再建构，是学习平台的重建，学法三结合是学习路径的优化，学程重生成是教学的目的所在！从她的介绍中，我感受到了一位教师对学生的爱，对教育事业的爱！
初中老师很荣幸地听了她的一节课。
什么是教育家？先进的办学理念、卓越的教育业绩、鲜明的教育教学风格、独特的管理模式、高尚的人格魅力、丰硕的科研成果、较高的影响力和较大的知名度……这些文字是传奇，遥不可及，但当两位老人在我面前的时候，我对教育家的认识是如此的形象，如此清晰！学、思、行、著的点拨也能成就我们的传奇！李老说：“身份可以普通，境界不能低下，一生勤勉奋斗，始终有所追求！”
2.群体的人：
江苏省人民教育家群体，江苏省特级教师群体。（南通有180面在岗的人民教师）我们哈尔滨市目前在岗的特级教师有一百零几个位吧！每个人都有自己的教学主张，每个人确定研究的目标后就坚持研究下去，遇到困难与挫折不放弃。一个上午的时间，围绕“教师在走向专业成长的路上为什么要行动？怎样行动？”来和我们哈尔滨的未来教育家交流。没有稿，PPT，四位教育家突出重点，侃侃而谈。特别是教研室主任李凤更是针对每个人所说，总结生成，提炼升华。令人由衷倾佩。
三、常思教育之忧 恒行育人之路 反思南通教育的关键
南通20年屈指一数，是屹立不倒的教育，始终走在全国基础教育的最前沿，因何如此呢？在解密南通教育的过程中，我们领略着南通人常思教育之忧的浓浓情怀；在刺猬、狐狸和蚂蚁的讲述里，我们学习教师专业成长的田园情结；在“我们要培养什么样的人”的深邃思考中，我们清晰着立德树人铸就教育之魂。
南通的教育正是诸多有魅力，敢亮剑的南通教育者，不断前行的永恒动力造就的。
南通教育的制高点在于几代人共同拥有着执着而深沉的教育情怀；拥有着反思习惯与研究实践的深度融合；拥有着不断思考与创新的意识与行动……
四、“情”为经 “境”为纬 经天纬地快乐课堂 走进李吉林老师的情境教育
李老师倾尽一生的精力，从情境教学到情境教育，再到情境课程。从语文学科开始研究，目前涵盖所有学科。李老师的情境教育，简单地说是以“情”为经，以“境”为纬，通过各种生动、具体的生活环境的创设，拉近学科教学和现实生活的距离，这种教学方法讲求的就是“真、美、情、思”。儿童时期是孩童思维发展的关键阶段，无所羁绊，可以尽情联想与想象。在一定的情境中，触动孩子的视觉、听觉、嗅觉、触觉等，让他们对周围的环境有所体验、有所感受，自然而然就可以调动孩子的思维、想象、联想和情感体验。情境教育为更多的孩子插上飞翔的翅膀，让更多的孩子享受到教育的快乐。
情境教育在南通可说遍地开花。
在南通，我们看到最好的建筑总是校园，人人重教，人人尊师早已蔚然成风！走进南通的每一所学校，处处都流淌着“情境教育”的痕迹。使人不知不觉感悟到：教育原来可以如此美丽。
一步一景的校园，各个学校因地制宜，就地取材，以情境育人，以情境做教育，漫步校园内，如入江南园林。时时处处显露出江南的温润秀美，不禁感叹：环境对人的影响是潜移默化间的。四季风景成就江南人举手投足的儒雅。
童年与美相遇，美融入了孩子的整个学习与生活。这些贯穿于枝枝节节的每一个细微之处的美，就是整个校园的文化。情境教育，不仅仅存在于课堂中，它也存在于整个教育中。一朵云推动了另一朵云，一颗灵魂撼动了另一颗灵魂。我们在南通，感受到了教育是怎样的温润如玉，润物无声。感受到了南通人不老的教育情怀！通州教育贯东西，南通培训通南北，接受这样的洗礼，我仿佛看到了未来我们教育的新希望、新愿景，教育强国，匹夫有责，我辈当自强！
在回味与反思中，感受着教育研培的厚重使命，教育始终是一个付出和学习的过程，也是一个享受和感悟的过程。作为一名教师、一名教育管理者，我深深地知道尊重学生生命成长、关爱教师专业成长的路还很长，我永远也无法达到李吉林老师们的高度，但我想：只要我们有工作的激情，就不能安于现状，追求进步的脚步就不能停止，超越自我，不拘泥于课堂，不拘泥于教材，追寻大师们的足迹，我愿与老师们同道，有一方天空追梦，有一点精神做事，有一个平台发展，有一种情怀坚守……努力在助力师生生命成长的路上砥砺前行……
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发表于 2021-9-8 00:24:42
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