初中生物学教学活用课后练习题的研究方案

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一、研究的背景和意义
新的教学理念下，教师应充分得开发课程资源，而教材是期中非常重要的一部分资源。作为教材不可或缺的练习题，很多教师往往在备课时忽视了这一重要的资源。课后练习题是教材不可或缺的一部分，为师生转化与内化知识、为学生形成一定的生物科学素养提供了很好的帮助。活用课后练习题可以充分发挥课后练习题的桥梁作用。让课后练习题贯穿、渗透在每个学生活动中，不仅可以激发学生的学习兴趣，帮助学生自主构建知识、启发思维和反馈教学，还可以减轻学生负担，提高课堂效率、更好地培养学生良好的科学素养，促进学生全面发展。
二、研究内容的名称界定和解读
    课后练习题是教材中正文之后一个重要的教学素材，既可以检查教师的教的情况，也可以检查和巩固学生学得情况，因而一定程度上练习题是教学目标的具化和引导者。
    活用指的是不拘泥于形式，既可以在预习时利用，也可以在课堂教学中利用，还可以作为课后作业进行布置；既可以口头回答也可以笔答；既可以依照原题进行练习，也可以变换后进行练习……
    活用课后练习题就是灵活多样、充分地利用好课后练习题这一重要的课程资源，构建生命课堂，提高教学效率，实现教学目标，为学生的发展奠基。
三、研究的步骤和举措
1.理论学习，更新理念。
2.结合课标、钻研教材，分析课后习题。
3.挖掘课后习题的更多的价值，及实际教学中点滴体会。
4.请教同行，以期有更多的启迪和收获。
5，撰写论文等。
四、课题成果的预期和呈现
1.案例、随笔、教学设计、创新试题、导学案、论文等。

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活用课后练习题  激发学生的学习兴趣
古人云：“学起于思，思源于疑”，教学中我们经常会设法创设教学情境，在学生的最近发展区激发学生的学习兴趣、激活学生的思维。2012年版的生物学教材中几乎每节都安排有‘想一想，议一议”,这一部分提供了很好的教学情境外，其实认真解读课后练习题我们会发现有些练习题就可以用作教学情境，如七年级上册中第114页第四个练习题就可作为一种情境导入新课。用唐朝大诗人李白的著名诗句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”开课，一开始学生会一愣，而后会随着老师一起背诵，接着学生又会产生疑惑，生物课怎么背诵诗句，老师葫芦里买的是什么药？这时老师说，黄河之水奔流到海真的就一去不复回了吗？学生们根据已有的经验思索之后会说大海的水会蒸发，还会回来…….待学生的思绪平静之后，老师说看来大家比李白还厉害，既是文学家又是科学家。就像大家说的那样水会蒸发到天上，还会变成雨落下来，到江河里，周而复始，这说明水在整个生物圈中是不断……至此，教师稍作停顿，同时右手画圈，学生马上补充出“循环”一词。其实在水的循环中植物起到了重要的作用，有些学生小声说出“蒸发”一词，那么绿色植物与生物圈的水循环有着怎样的关系？与蒸发有关系吗？什么昰蒸发呢？很快就引入到第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环。这样，我们不用刻意再去创设情境，利用课后练习题既激发了学生的兴趣 ，又处理了课后习题，提高了课堂效率。
教学中我经常利用课后的怕难度不大的连线题、判断题设计快问快答环节或猜谜小游戏，这有利于激发学生的学习兴趣、，同时有利于学生在有限的时间内及时、准确的梳理、把握知识。如上册中25页练习题2，六种营养物质及他们在人体内的作用的连线题，即可通过快问快答的形式检查反馈学生基本知识的掌握程度老师问人体所需的六种营养物质是什么？其中可以功能的物质是什么？人体内含量最多的物质是什么？人体内的备用能源物质是什么？等。有时对课后练习题进行简单的变通，可起到意想不到的教学效果：如根据下册第101页的连线题我设计“我是小医生”这一活动；下册第66页练习题1本为填空题，我在指导学生认识心脏及其联通的血管名称之后让，进一步启发按自己喜欢的方式学生画图，引导学生做到想形生文，看文现形，经过图文转换，增强记忆等，构建有效课堂。
义务教育生物学课程标准指出：生物学课程教学应着眼于学生全面发展和终身发展的需要，也就是说教学中除了关注学生知识目标的达成，又要关注学生理性思维习惯的养成，关注学生利用生物学知识来解释生活中的现象的能力、关注学生探究能力、分析科学、技术与社会之间联系的能力等等。课后练习题中无论是鱼缸长时间不换水，为什么会长出绿膜？还是临床危重病人为什么要吸氧和点滴葡萄糖？或是在日常生活中如何防止造成中枢神经系统的损伤？这些问题都体现出我们日常的生活现象中蕴含着大量的生物学知识，生物与我们的生活息息相关。教学中可利用学生丰富的生活经验这一无形的课程资源，根据学生实际启发学生思考、讨论、探寻科学的真谛和魅力，培养学生的探究能力等。