大班音乐欣赏活动《爆炸波尔卡》教案和反思

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学情分析：《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“尊重幼儿兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。” 为了培养幼儿欣赏并能够用肢体表达乐曲的能力，本次活动在课程的设计上本着“尊重幼儿感受”的原则，同时结合大班幼儿小组化的共同学习方式开展本次活动。鼓励幼儿大胆用语言表达自己的想法，再将语言与动作进行匹配，小组商量合作的过程中引导幼儿发现问题，学会协商寻找解决办法。培养幼儿对事物有自己的看法同时能够接受他人合理建议等良好学习习惯和社会性发展等。
内容选择：幼儿到了大班，随着生活经验的丰富，对于许多声音都有自己的感受和看法，对于乐曲也有了一定的欣赏和感知能力。同时结合我们正在进行的军营主活动，选取了小约翰·施特劳斯的带有爆破音效的西洋管弦乐曲《爆炸波尔卡》。这首音乐欢快明亮，重音部分清晰易于分辨。
活动目标：目标： 1.感应乐曲中的强音，尝试在自己感受到的音乐氛围下进行肢体表现。 2.在小组合作中有任务意识，并能根据自己遇到的问题有意识、有目的去寻找 答案，学会协商解决，并以良好心态接受他人的合理建议。 3.体验小组创意活动的乐趣。
活动准备：经验准备： 1.具备聆听音乐的能力。 2.对音乐作品有基本的理解、感受及表现能力。物质准备：音乐音频、白板笔、黑板
活动方法与过程：一、暖身活动热身律动“小小兵”，做好活动前的准备。二、带着问题欣赏全曲，表达自己的音乐感受。1. 明确问题，欣赏全曲1—2遍。引导语：“今天给小朋友带来了一首乐曲，请你带着两个问题倾听。第一，音乐里有一个特别的声音，听一听，找找看。第二，你觉得这个声音像是发生了什么事情？”师：“我说清楚了么？谁能复述一遍我的两个问题？” 幼：“你的问题是音乐里有一个特别的声音，把它找出来。还有一个是，你觉得这个声音像是发生了什么事？”师：“哇，你能很完整的把刚才的两个问题复述出来，说明你刚才一定认真倾听了，对不对？快给会学习的她拍拍手！”2. 鼓励幼儿大胆分享表达聆听后的感受。引导语：“谁能根据刚才的两个问题，来分享自己的答案？”师：“怎么样？有想法了么？需不需要再听一遍音乐？”幼：“不用听啦。”（幼儿几乎都说不用听了。）师：“那请你来根据刚才的问题，分享你的想法。”幼1“我觉得音乐里有一个特别的“嘣”的声音，我觉得像是恐龙在捕猎食物。”师：“哦，你的感觉像是恐龙在捕猎，那没有“嘣”的声音时，恐龙在做什么事情？”幼1：“没有“嘣”的声音时是恐龙正在悄悄地靠近猎物，不然被猎物发现，它们就跑了。”师：“很惊险的故事哦，不错！谁 还有不一样的感受？”幼2：“我觉得像是打枪的声音。那个特别的“嘣”的声音。”师：“噢，不一样的看法。像是在开枪的故事。那音乐里没有“嘣”的声音是在做什么？”幼儿：“没有“嘣”的声音是下雨时我们正在飞行，一开始是蝴蝶在飞，然后是小鸟在飞，最后是飞机在飞。”师：“哦，这是一个发生在雨天里飞行员飞行时遇到敌军的故事。还有想说的么？幼3：“我觉得这像是一支乐队在给观众进行演奏表演，突然，“嘣”的声音是敌人向他们扔来了手榴弹，要破坏他们的乐队表演。师：“你们的故事都太有意思了。这一次我们再听一遍音乐，已经有想法的小朋友就可以试着用动作把你的想法表达出来。还没有想法的呢，要做什么事情？”幼：“听着音乐，再想想看。”3. 邀请部分幼儿尝试随乐用动作表现自己的想法。引导语：“谁能用动作把你的故事演出来？”师：“刚才我发现了一只捕捉了好多猎物的恐龙，你愿意到前面来试着用动作和小朋友们分享一下你的故事么？”（幼1一遍音乐表演完）师：“快把掌声送给第一个能将自己的想法用动作表现出来，并敢于到台前来和大家集体分享的这只恐龙。你刚才在音乐里“嘣”的声音时你做了什么动作？（幼儿做捕捉猎物的跳跃动作） 在音乐里没有“嘣”的声音时，你又在做什么？（幼儿说：“我正悄悄地跟在猎物后面走呢。”） 好的，谢谢这只会悄悄跟着猎物的小恐龙。刚才还看到一个小乐手在卖力的演奏乐器，快来和我们分享一下吧！”（幼2完整表演一遍音乐）师：“在音乐没有“嘣”的声音时，这名小乐手在做什么事情？”幼：“她在演奏乐器。”师：“那音乐没有“嘣”的声音时她又在做什么？”幼儿有的说应该躲起来，有的说她也在向敌人扔手榴弹。幼2：“没错，我就是也在向敌人扔手榴弹！”师：“谢谢这名小乐手像小军人一样的保护我们。我觉得这名小乐手演奏出来的乐器，一定非常好听。因为，她刚才是跟着音乐的节拍在演奏乐器，你们觉得这样会听音乐的演奏家，是不是一定是一名合格的演奏家？”幼儿齐说：“是。” （并把掌声也送给了她。）三、小组合作，引导幼儿进行创意表达表现。1.按幼儿的音乐感受自由分成小组，教师观察轮视指导。引导语：“两遍音乐的时间，用动作将你们的故事讲清楚。然后回到座位进行分享！”2.集体分享各小组成果，引导幼儿有建设性的进行评价。引导语：“观众认真看，好好欣赏，然后请你来说说他们的一个优点，一个建议。”3.视情况选一组，根据幼儿评价进行调整并展示调整成果。引导语：“请根据小朋友的建议进行调整，看看别人的评价有没有帮助到你们。”四、欣赏全曲，梳理图谱听音乐梳理乐曲图谱，物化音乐。引导语：“刚刚我们玩过的游戏强音一共出现了几次？我们来听一听画画看”。五、活动延伸1.活动小结引导语：“回去后我们再玩一玩其他小朋友的游戏。”2.师生告别，自然结束。

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自我反思：大班幼儿视角的音乐欣赏活动中，教师怎样发挥退位的引导作用呢？》在幼儿园课题组的引领下，结合本次音乐欣赏活动《爆炸波尔卡》进行以下几点的反思：一、目标的制定与完成 本次活动目标先后进行了三次调整，最终将技能目标确定在感应音乐中的强音，尝试在自己感受到的音乐氛围下进行肢体表现。主要是基于幼儿视角的学习考虑，所以在目标的制定上就弱化了教师的角色与感受。而不是以往的在教师设定好的音乐情境下进行表达表现。可能这一点比较考验老师的现场反应能力，因为幼儿的一切感受与想象都会在课堂上现场呈现，教师如何提取幼儿的感受素材，如何支持其感受的表达表现，这点上主要看老师日常积累，及对于幼儿的了解。另，情感态度目标设定在：”在小组合作中有任务意识，并能根据自己遇到的问题有意识、有目的去寻找答案，学会协商解决，并以良好心态接受他人的合理建议。”从现场课堂上来看孩子们协商讨论、有目的的寻找答案的能力是有的。能够积极投入的参与讨论，协商，这是大班幼儿特有的学习方式。而对于幼儿有自己的观点，不接受他人意见这一处理上，我认为，这是一种态度的问题。就像我们成年人一样，我们可以给他人提意见和建议，但别人怎么做，最终还是取决于自己的态度和选择。我们并不能强制要求别人一定要接受我们的建议，这一点在幼儿身上也是同样的道理。作为教师我们只能去引导幼儿考虑这一建议的合理性。而不应该强行压制，让幼儿强制接受。至于引导词上，是我个人下一步努力的方向。二、活动开放度的把握 “幼儿视角”并不意味着教师一言不发，全部听孩子的。在这种课程设计的模式下，教师要做的是适时的退出与及时的出现。将幼儿对于音乐的感受上全部开放给幼儿，而不再是以往幼儿在教师设定的情境中游戏。当幼儿需要将感受进行自己情境下的肢体表现时，教师要做的是引导。引导孩子们通过观看、互相学习，学习他人好的地方，对于幼儿自身而言也是一次很好的固话好的经验、自我反思、学习的过程。三、指向学品和人品的评价 活动中，对于幼儿的表达要进行及时的反馈与评价。而这种评价不仅仅是浮于面上的。比如：对于活动中给其他组提出好的改进建议的小朋友。老师的评价是：”哇，你能给他们提出这么好的建议，说明你刚才一定认真观看他们表演了，并且看懂了，对不对？“ 固话认真观看的重要性。对于两遍音乐后，准时回到座位上的小朋友，作为奖励请他们第一组上来进行表演。用奖励的形式告知孩子们，不论是学习还是生活中，守时、准时的重要性。这是今后的学习、成长过程中，非常重要的一点学习习惯和品质。四、同伴评价的意义 一堂教育活动中，不应该只有老师是评价者。其实，孩子们是很好的评审。他们有观察出事情好与不好的能力，他们更有结合他人反思自我的能力。而对于同伴间给出的夸赞，被夸赞的小朋友就会获得很大的胜任感和成就体验。而评价者的幼儿也不是无事可做的孩子，陷入消极等待中。让他们发挥评审的作用，参与其中，充分调动不论是“展现者”还是“评价者”的参与兴趣。孩子们才能更好地互相学习，进一步反思、提升自我。