自主发展取向的教师专业成长学习心得

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自主发展取向的教师专业成长

主要观点记录 一、新时期教师面临的挑战有哪些？

1.社会变革对教师的挑战。

（1）社会变革对教师能力的挑战。

（2）社会变革对教师角色的挑战首先教师要成为学生学习的指导者。其次，教师要成为信息资源的设计者和咨询者。再次，做完学习群体的协作者。

2.课程改革对教师的挑战。

（1）新课程对教师教育观念的挑战。

（2）新课程对教师知识内容的挑战。

（3）新课程对教师教学方式的挑战 。

3.世界教育发展对教师的挑战

（1）终身教育理念对教师的挑战。

（2）行动创新的理念对教师的挑战 。

二、怎样做一名人民满意的教师？

1、学生满意的教师

（1）了解关心学生，尊重信任学生。

（2）教师应该有渊博精深的知识 。

（3）教师要处理好与家长的关系。

2、教育专家满意的教师 高素质的教师应具备的条件：

首先，应具备良好的职业道德即师德。其次教师还应是专家型的人才。最后，应具有创新精神。

3、理想教师的素质结构

（1）教育思想 教育思想的第一层次是教育认识，第二层次是教育观念，最高层次是教育理念。（教育理念是指教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。）

（2）知识结构 普通教育科目学习要体现广度，专业教育科目学习要体现深度，教育科学知识学习要体现实用。

（3）能力结构 教学组织能力，语言表达能力，课程设计能力，班级管理能力，教育研究能力，理解他人和与他人交往的能力，教育机智。

（4）专业情意 专业情意是教师职业发展中非认知方面心理因素及其结构的发展和健全，包括职业价值观、职业动机、职业态度等。 教师的专业情意体现在以下几方面： 专业精神、专业情操、专业性向、专业自我。

三、我国教师专业成长的现状如何？

1、教师主体地位尚未确立，专业自主受到限制 。

2、教师知识结构单一，教学能力、研究能力有待提高 。

3、教师培训体制落后不能满足教师专业发展需求。

4、教师自身职业发展动机不强 。

四、影响教师专业成长的因素有哪些？

（一）影响教师专业成长的内部因素 1、教师对专业成长的认识和理解 2、教师自身的需要与态度 3、教师自身的专业基础 4、教师的教育观。

（二）影响教师成长的外部因素 1、教师教育体制2、职前培养模式3、教师专业发展理论4、教师专业发展组织5、教师群体 。

五、促进教师专业成长的途径有哪些？

（一）观念先行 1、建立教师的自我专业认同2、教师专业成长意识的养成3、在体验反思中实现教师专业成长

（二）行动支持 1、积极主动学习教育理论知识2、建立教师学习共同体。

（三）环境创设 1、实施民主化管理，教师参与学校管理2、回归教师专业成长自主权，加强教师的自我管理3、实施发展性教师评价制度，促进教师专业发展。

（四）教师实践 1、教师在行动研究中实现教师专业发展2、参加在职学习与培训3、在教师博客中实现教师专业成长 案例式学习心得 作为一名光荣的人民教师，我们就应该具有高度的责任感。只有具备了良好的责任感、使命感，才能更好地教书育人。教师在思想上应该积极向上、诚实守信、表里如一；在生活习惯上，应该讲究卫生、穿着大方、仪表端庄，也只有用这些合乎规范的言行、仪表、健康的习惯去影响学生、教育学生，才能使学生在教师潜移默化的熏陶中形成美好的情操、健全的人格；在治学上，应该一丝不苟、孜孜不倦、勇于探索；在工作上，应该爱岗敬业、勇于创新、精益求精。为此，教师应该不断地钻研业务，提高自己的业务水平，认真负责地对待每一个学生。21世纪的小学教师，必须掌握小学教育学、儿童心理学、学科教育心理学方面的知识，遵循教育规律，了解课堂教学的基本原则和儿童学习的心理特征，如儿童的记忆、观察、思维和兴趣、习惯、意志、性格等心理现象。教师要敢于创新，不要一味的用老一套办法。不能有“宁愿墨守成规，也不敢于创新”的思想。 为此，我身为一名中青年教师，又奋斗在课程改革实验的最前沿，更应当树立终身学习的意识。无论是教育家，还是中外名师，他们都具备较深的文化底蕴，这与经常学习是分不开的。随着课改如火如荼的展开，我们教师要有一种强烈的资源意识，自觉拓展自己的思维空间和知识结构，以便更好的为教育教学服务。知识的更新换代让我们的学生接触了新生事物，广阔的课内课外学习资源为他们知识的积累提供了的机会。我们在学校学习的那点知识，已经远远不够传授了。要想成为研究型教师、专家型教师，不学习怎么可以，怎么能胜任现在的教育教学工作？生活是一个广阔的学习的课堂，有很多东西是我们所不了解的，为了使自己不被社会所淘汰，只有加紧学习的步伐！一个优秀教师应该抓紧一切时间增加知识储备，只有这样才能用人格魅力来感染学生，和学生共同发展。