《构建式课堂教学》读书笔记

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本人参加渝北区高中数学骨干教师研修班学习，结合本人阅读的《构建式课堂教学》有如下感受：

随着新课程改革的不断推进，教师的教育观念正在发生变化，逐步认识到教材只是教学的载体，教师不再受教材的限制，而是利用教材启发。课堂教学的角色发生了变化，学生成为了主体，教师应当重视研究性学习，教师应当是学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供活动的机会，搭建开展研究的平台。但是在具体的教学过程中，我们受到高考成绩影响，还是或多或少的出现了一些急功近利的做法，违背了新课改的精神。通过学习和阅读，我体会到了构建数学教学模式的一些基本原则：

1．从教育观念与价值取向出发

教育观念与价值取向是教学的出发点，在实施某个教学时，总是在为实现某种教育观念和价值作出努力。它虽然并不构成数学教学模式的具体因素，但却为构建教学模式提供了指导方针。例如，为了选拔人才的应试教育和为了提高民族素质的素质教育，代表了不同的教育观念与价值取向，将会影响当前构建教学模式的技术路线。



2．用教学理论进行指导

教学是教师依据教学理论、运用适当的方法技术，引导学生主动学习，以达成教育目标的活动。可见教学离不开理论的指导，教学理论的价值也在于能够指导教学实践。它渗透到教学的各个系统之中，制约和规范着教学操作程序和方法。例如教学中的发现法与讲授法等，反映了和不同的教学理论相联系的教学实践，表现出不同的操作程序和方法。



3．学科内容与结构的结合

学校教育是由四个不同的过程构成的，即技能的掌握、知识的获得、社会价值和规范的确定、思想体系的形成。不同的教学任务需要不同的学科内容与结构，又因为学生的多样性，在教学中也应采取不同的教学方式与方法。例如，有些学习需要学习者的直接参与，以获得“做的经验”；有些学习需要为学习者提供间接的感性材料，以获得“观察的经验”；有些学习则需要通过运用语言符号以获得“抽象的经验”。



4．遵从教育心理学的内在机制

教育心理学提供了学习者心理发展水平，学习动机、认知策略、兴趣和态度方面的研究成果，揭示了学习过程的内在机制，为教学提供了可供借鉴的原理和方法。运用教育心理学原理开展教学并评价教学的结果，是有效教学的重要条件。学习者在学习过程中的信息加工理论，以及一系列认识、情感、意志过程的教学运用，为构建教学模式提供了科学依据。



5．教育技术提供支持原则

教育技术学是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。它提供了优化教学的一系列方法与技术手段，使过去教学中不可能办到的事情成为现实，如通过CAI的个别化自主学习，使因材施教的原则得以体现等。教育技术学成果在教学中的应用正在促进教学思想、教学内容、教学组织形式、教学方法手段的一秒列变革。