《热闹的菜园》评课

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识字教学是一年级教学的重点。识字教学不仅要教会学生识字，还要教给学生独立识字的能力。欧老师这一节课紧紧围绕这一重点进行教学。
    一 、情境创设非常成功
    本节课的教学始终贯穿着学生的活动。而学生积极地参与活动应归功于教学情境的创设。一开始，邬老师就创设了一个将孩子引入菜园的情境。把正襟危坐的认读生字这一呆板的教学形式，变成了孩子们轻松愉快的呼唤蔬菜宝宝的名字。孩子们面对的不再是一个个冰冷陌生的生字，而是一个个有温度的，生动活泼的蔬菜宝宝。
    二、手段多种、图文并茂
    在整个识字、学习儿歌的过程，欧老师采用自读、互读、开火车读、分男女生读、比赛读、挑战读、展示读等多种形式体现并落实语文学科以读为本、读悟结合的特点。通过读，让学生感知语言、积淀语言。后来，欧老师还出示一幅幅漂亮的蔬菜宝宝画，让学生贴到了相对应的词语旁边，这样，使不稳定、不持久注意力的一年级学生产生一种新鲜感。他们在动中求悟，通过悟培养学生对语言文字的理解能力，发展学生的思维。
    三、识、写结合，在认字同时重视写字。
    欧老师在本堂课中，认读了“菜园、萝卜、豆角、辣椒、番茄、南瓜、茄子、黄瓜、白菜”这10个新词后，将“身”字的认和写结合起来，观察字的占格、起笔、收笔落实在写字教学中。渐渐地让学生练就一手漂亮的铅笔字。
   我觉得在上课之前老师能让学生跟随父母去菜市场，看菜买菜，认菜，了解并收集有关蔬菜的知识，这样效果会更好。

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渝开学校   赵燕